一、说教材
《分橘子》是北师大版二年级下册第一单元《除法》的第二课时的内容。在同学已有的表内除法知识的基础上，在前一节课同学已经掌握除法竖式的基础上，本节课让同学初步了解余数的含义，学习有余数除法竖式的写法。
教材布置了分橘子活动，列举了几种解决这一问题的方法，在此基础上，引入用竖式表示有余数除法的过程.通过一系列的数学活动，使同学体会到日常生活中会遇到把一些物品平均分后还有剩余的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
二、说学情
由于这是本学期的第二节课，同学经过一个假期的休整，对课堂学习还不太适应。因此，教学时，一方面要协助同学复习以前学过的知识，另一方面还要让同学了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法的过程.
教学目标：
知识与技能：初步了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法，并体会余数一定要比除数小。
过程与方法：经历分橘子的实际操作过程，体验用竖式表示有余数除法的过程。体会有余数除法与生活的密切联系。
情感态度与价值观：提高同学分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
明确“余数一定要比除数小”的道理。
教学难点：
通过实际操作笼统出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。
三、说教学过程
（一）创设情景
今天是淘气的生日，小朋友们想不想一起去给淘气庆祝生日啊？
（生：想）那我们一起去看一看淘气妈妈为大家准备了什么水果？
（出示情景图）
（设计意图：与同学的生活实际联系，激发同学学习兴趣。）
（二）提出问题，解决问题
1.你看到了什么？
生：我看到了一堆橘子
生：我看到了14个橘子
生：我看到了许多盘子
师：同学们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题呢？
生：14个橘子，每盘放3个，可以放几盘？
生：14个橘子，每盘放4个，可以放几盘？
生：14个橘子，每盘放5个，可以放几盘？
生：14个橘子，每盘放6个，可以放几盘？
生：14个橘子，每盘放7个，可以放几盘？
师：同学们提出的问题可真多，看一看淘气妈妈是怎样想的呢？
出示问题：14个橘子，每盘放4个，可以放几盘？
（设计意图：同学通过自身的观察，提出问题，锻炼同学的发散思维能力，观察能力）
2.那同学们自身尝试解决一下，然后把自身的想法和大家说一说。
生：我是用学具摆一摆，每4个放在一起，可以放3盘，还剩2个。
生：我用连减：14-4-4-4=2，可以放3盘，还剩2个。
生：我用的是乘法口诀：三四十二 14-12=2 放三盘，还剩2个。
师：同学们说的都很对，我们运用不同的方法却得到了相同的结果。
（设计意图：让同学通过动手操作，尝试用不同的方法来解决问题。体会胜利的喜悦。）
3.在日常生活中，我们经常会遇到把一些物品平均分之后还有剩余的情况，谁能给大家举个例子？
生：妈妈买了5个苹果，可家里只有3口人，每人分一个，还剩下2个。
生：我有8只铅笔，每3枝放在一个盒子里，可以放2堆，还剩2个
师：同学们真是认真观察生活的好小朋友。
（设计意图：让同学感受到生活中处处有数学，数学和我们生活的密切联系。）
4.把14个橘子平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，还剩2个，我们可以用算式14/4=3（个）……2（个）来表示。说一说算式中各局部的名称。（生自由回答）
5.学习用竖式表示有余数的除法。
6. 体会余数一定要比除数小
师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们考虑，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?
生：余数一定要比除数小，不然就没有除完。
四、练习题设计
基础练习
1.圈一圈，添一添。
（1）22个橘子，平均分给5个小朋友，每个小朋友分到------个，还剩------个。
（ ）/（ ）=（ ）个…….（ ）个
（2）27个红果，每6个穿成一串，可以穿成------串，还剩------串
（ ）/（ ）=（ ）串……（ ）个
变式练习
2.算一算，哪道题有余数，在后面画对号。
拓展练习
3.钉一件上衣需要5个纽扣，现有23个扣子 ，能钉几件上衣，还剩几个扣子？