支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。" 区域角是指幼儿在进行区域角游戏的活动场地。教师能够有效利用幼儿在园区区域角活动的有利契机对幼儿进行教育，就能有效拓展幼儿教育的空间，更好地促进幼儿的成长。
一、幼儿园区域角环境设计的价值认识
幼儿是祖国的花朵，民族的希望。怎样让幼儿健康的成长，成为每一个教育专家探讨的课题。在幼儿园的教育中，如何不断丰富幼儿的教育形式，使他们健康成长？区域角的教育环境设计，成为专家们探讨的问题之一。因为在这种教育环境中，幼儿能自由扮演自己喜爱的角色，在友好合作的情况下，在手脑并用的动手操作中，在不知不觉中获得知识，从而达到教育教学的目的。
区域角教育环境的设计，其主旨是在对幼儿的启蒙教育，让幼儿通过不乏创新及探究欲望的培养，实现自主学习。因此，区域角的布置要富于创新、突破的精神，考虑材料的趣味性、新颖性，可再造性。教师要有目的、有计划地根据不同的季节、不同的教学内容安排，设计不同的教育环境主题。设计时，围绕不同的区域角教育主题，选择与幼儿日常生活密切相关并为幼儿熟悉和关注的区域角投放材料，还要考虑这些材料是否适合幼儿年龄特点及发展水平，并做到及时的有目的的更新。同时，还要考虑每个区域角是否层次有序，互不干扰，又能让幼儿主动自觉地遵守区域角规则，且材料安全卫生。皮亚杰指出："儿童的智慧源于操作"。儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。在区域角活动时，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生"我要玩一玩"的想法。幼儿拿起自己材料摆弄的过程，是不断积累有关活动经验，产生初步操作兴趣的过程。这种学习方式与课堂教学相比，更适合儿童学习的需要。在区域角这个环境的活动中，幼儿自主选择，自由探索，激发了创造性，实现了自主性发展。