1.让儿歌“动”起来
儿歌是发展幼儿语言能力的一种形式，儿歌虽然读起来朗朗上口，但我班的孩子学起来热情却不高。这不今天我在教学儿歌《小汽车》，我刚教了孩子们两遍，他们就有点不耐烦了，我灵光一闪，孩子们爱动，何不让儿歌“动”起来呢！
于是，我便一边朗读儿歌一边给儿歌加上肢体动作：小汽车嘀嘀嘀（两手架起做握方向盘状，做开汽车的动作），开到东开到西（我手握方向盘转换着方向），看到红灯停一停（两手放下做立正状），看到绿灯快快行（两手架起握方向盘继续前行）。孩子们的热情一下子就上来了，一边模仿着动作，一边朗读儿歌，一首儿歌很快就背诵过了。有的孩子还自己编动作，看他们自得其乐的样子，我心里甭提多高兴了！这变静为动的教学形式不仅激发了孩子们的学习兴趣，还给孩子们提供了想象、创造、发展变化的空间。
通过这次儿歌教学活动，使我认识到不论学什么都要先激起孩子的学习兴趣，这样就会收到不错的教学效果。
2.如何让孩子安静下来
我们幼儿园辖区几个村，有的村的孩子上幼儿园要坐校车，为了孩子的安全，我每天都要跟着车护送孩子，一天要来回四趟，天天如此。一上车，几十个孩子凑在一起，你一句我一句，七嘴八舌吵得我头都大了，实在听不下去了，就喊孩子们:“大家不要吵了好不好！”可是没过二分钟，车内又是一片吵闹声。哎，面对这么多孩子，我真是束手无策了。
这天放学和往常一样，孩子们一个一个的上了车，开始还比较安静，没过一会，就又吵起来了，在吵吵嚷嚷的声音中，我听到了几个孩子在背古诗，“床前明月光，疑是地上霜……”我一下子来了灵感，何不组织孩子们学习古诗呢 ？这样即学习了古诗，又使孩子们养成了坐车又不乱吵的良好的习惯，还能培养他们的学习兴趣。于是，我马上制止了孩子们的吵闹，提议说：“宝宝们，今天我们来学习古诗好不好？”我的提议得到了孩子们的拥护，我说一句孩子们跟着说一句，几遍之后，我说上句孩子们说下句，车到家了，有几个孩子竟然学会了。等下一次坐车的时候，我让学会的孩子当小老师，教那些还没学的会的孩子。为了不让孩子感到枯燥无味，我变着法让孩子安静、幸福、快乐，今天学古诗，明天猜谜语，后天讲故事……