在新生家长会上,为调动家长与老师共同教育孩子的积极性,我引用了专家隽永的一句常用的精辟话:“家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一位老师。”出乎意料地,话一出口便引起台下众多家长一阵骚动,我不明所以,心中甚是困惑?会后,坐在家长中间的同事都很无奈地告诉我,当家长听了我的话后,随即议论纷纷:“既然是这样,我们还把孩子送到幼儿园来干吗?还要你们老师干吗?”尽管同事们都劝慰我:“农村家长就这样,你别介意!”然而家长如此淡薄的家教意识令我始料未及;翻开全园幼儿总名册,统计家长学历,才发现全园一千多名幼儿家长中,学历大专以上只占5.7%,绝大部分是初中、高中学历,还有一部分竟然是小学毕业,并且全园38.6%幼儿是外来民工子弟。这样的结果令我失望的内心又增添了一份沉重,对家长工作前景很不乐观……然而,每天在园门口看着一个个活泼可爱的孩子似小天使般飞进幼儿园时,强烈的责任感陡然升起。
为此,我们组织全园教职工就如何做好家长工作,展开了深入的学习、探讨,并且达成共识:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
几年的实践,我们探索出一套符合本园家园互动的新模式,愿与在农村幼儿园工作的同行一起共勉。
一、创设环境,以情感人
(一)营造参与式物质环境,激发参与兴趣
班级环境是幼儿教育环境最主要的有机组成部分,科学合理、丰富多彩的环境是确保幼儿身心健康发展的有效途径之一。我们利用园门口的宣传栏,每班的家长园地向家长宣传环境的重要性,发动家长配合幼儿园教育,根据不同的主题活动要求从家中带物品来园,和班级老师、孩子们一起布置“一地三角”(种植园地、自然角、饲养角、区角)。并在家长园地新开辟“请关注”、“感谢家长”等联系栏目,在这些栏目中,对凡能配合教育的家长一一进行感谢、表扬。通过广泛的宣传发动,家长的角色定位由被动转为主动,参与活动的积极性逐步提高。在家长参与下的环境更显生动丰满,如:种植园地品种多样,既有季节特点,又有常备品种:自然角里种子、水果、花卉等一应俱全。由此可见,参与式环境,不但激发了家长对教育孩子的兴趣,也提高了家长对幼儿园教育的认识。