对于音乐与人类智慧活动之间的关系，自古以来就有无数音乐家和哲学家对之进行过研究和阐述。它既对儿童成长发育及身体健康有影响、又对儿童智力有影响，同时还对儿童道德情感有影响。低幼儿童的音乐学习与教育，有各大流派体系存在并早已推广应用，然而低幼儿童声乐的学习与教育，目前在国际和国内声乐教学中还是一个有待研究的课题，这方面的资料和系统教材几乎没有，本文着重从低幼儿童声乐学习中的心理特点、不同阶段的音域音色变化、练声曲、拓展训练、能力培训对声音的影响及常见问题的处理方法等方面进行阐述，有不到之处还请多多批评指正。
一、低幼儿童学习声乐的原因及重要作用。
幼儿声乐的学习，是随着社会的发展、人们生活水平的普遍提高以及目前文化和教育的需要而出现的。（1）幼儿学习声乐的目的。有的人认为小孩太小不学唱歌好，因为以前的许多歌唱家，小的时候并没有系统学习声乐。本人认为，那是时代的产物，他们大部分也是从小喜欢唱歌，不断实践，后来深造，有合适的机遇达到成功的。而现在的小孩学唱歌，是他们素质教育的一部分，它可以增加孩子们的智慧和艺术修养、陶冶情操、增加肺活量、提高丰富的想象力、提高识字量、锻炼胆量、为相关基础学科打下良好学习状态等等诸多好处。（2）幼儿学习声乐的社会环境需求及普及性。目前的优生优育教育，为孩子们提供了音乐和成长的优良环境，是社会大环境的需求，他们在美的音乐环境中健康成长，渴求音乐教育尤其早期教育的家长越来越多。因此只要会讲话的孩子，喜欢唱歌，就都具备唱歌的能力，教师没有权利把他们拒之门外。教师很辛苦，循环训练和辅导学生，学生唱成样了，到了变声期，不好的声音又 “回归”了，需要再度循环训练，最后达到较高水平，其中一部分学生以后可以从事声乐专业的学习与工作。（3）歌唱者音域、音区和音色的变化。随着社会的变化和生活水平的不断提高以及演唱水平的提高，演唱者的音域较过去宽，音色亮且声音饱满，这个现象可以从歌曲的曲调提高及歌曲演唱难度增加中看出。以前的老歌，现在的歌手唱起来，大部分都要把原调升高，以达到歌者最佳的音区，这和过去歌者的音域不宽有关。我认为这是声乐艺术发展的好现象，是社会发展进步的表现，所以歌唱技术技能的提高以及声乐歌唱技能的训练、尤其幼儿声乐科学的教与学，应及早抓起抓好，以适应社会发展需求，这也是一件看似容易做起来难的事情，只有从基础开始，稳扎稳打，随着时间的推移，声音才会有质的飞跃的。因此，低幼儿童学习声乐具有非常重要的作用。下面就结合实际谈谈幼儿在声乐学习中的心理特点及变化及练声曲
二、低幼儿童声乐学习中的心理特点分析。
1. 0—1岁，能对声音做出各种反应，并咿呀学说。
比如叫宝宝名字、拍手、以及其它日常生活中发出的各种声音，孩子都能做出相应反映。这个时期孩子大多是在家人和母亲怀抱里（除胎教），他们大多是无意识的发音，个别说话早的能发出 单字。如果此时进行有节奏的轻轻拍打、有儿歌的说唱、有轻重分明的催眠曲、有抑扬顿挫的哼鸣、有莫扎特和舒伯特等作曲家的舒缓音乐等等进行辅助教育，那将为以后的音乐学习打下一定基础，这些音乐基本上是在宝宝入睡前后20分钟（大脑记忆力最好的时候）及玩耍时进行的，不用刻意教与学。
2. 2—3岁，能把听到的歌曲片段模仿唱出来。
这个时期基本上是在家庭及周围环境中熏陶的，大多数孩子能够背唐诗、学画画、学唱歌（听会教会的）、学说广告等，他们接受能力强，学的快，并开始有兴趣、有意识听音乐，这是学习音乐的最初心理动机。他们会用身体动作模仿发声，用节奏律动等来表达对音乐的反应，有时也会大声发泄和表达自己的高兴与不满。此时他们不需要练声曲，只是不断纠正其走调的歌声罢了，因为他们此时的音域窄（只有两三度）、声带嫩、肌肉张力不够、无法有效控制气息。只有不断地有意无意地为孩子提供音乐视听的机会和空间，才能有效地巩固最初的音乐灵感。因为音乐是瞬间的听觉艺术，它可以锻炼孩子丰富的思维和想象力，从而开发智力，因此要不断的重复加强和巩固，用不同风格的音乐、不同方位的视听对孩子的听觉感觉和触觉的进行有效刺激，从而达到良好效果。这个时期一般每次进行听、唱、练、玩的时间不宜过长，每次5到10分钟，音乐不能成为孩子生活中的噪音，更不能成为家长的包袱，而是顺其自然的一件事，多数情况下是在游玩、做游戏时给他们听（音乐和歌曲等）、做（节奏和肢体动作等）。音乐也不要太多激烈的，多给点莫扎特大提琴舒缓音乐、儿歌童谣、配乐故事及诗朗诵、现代钢琴音乐以及民族民间具有故事情节的音乐等等。有些音乐的故事一定讲给孩子听，引起他的兴趣并培养专注力、耐力、思维想象力。
3. 4—5岁，能够分出声音的好坏和高低、能有效地控制演唱时的气息、能将颜色与其名称联系起来。
此时学生大多在幼儿园生活和学习，听音乐时，明显的身体反应减少，有意识地听音乐的成份增加，并能坐得住。大多数学生能够坐20 分钟，有的甚至更长时间，并不断好奇发问。对于那些蒙特梭丽班级的学生活泼好动，坐不住的情况，教师及时进行有效指导非常重要。上课时既不能让学生大喊大叫长时间练唱、又不能单调教与唱，同时更不能演唱超过学生音域的歌曲等等。此时还要注意保护孩子的自尊心和歌唱热情；针对不同性格特点的学生进行有个性、有特点的辅导，充分展示孩子们独特的音色；对那些害羞胆小、肺活量小、声音音色各异的学生更是要细心辅导并讲究方法，不能强求。因此就需要有科学的练声方法和训练手段。
三、低幼儿童学习声乐中的练声曲。
1.有些人认为，低幼儿童不存在练声曲，只要会唱歌就行了，但是我认为，低幼儿童学习声乐中，不跑调，发出优质的声音并唱好歌，就得进行气息和声带的科学有效的训练，需要阶梯状规范的方法及练声曲来支撑。声带需要力度与“健美”、气息需要支持与控制、增强声带的耐力，增加演唱歌曲完整性的系数。
2.4—6岁的学生，他们自主性增强，歌唱技能增加，能够控制自己音量，练声时增加连音、滑音、u音的练习。连音主要是锻炼他们的气息控制能力及声音柔和度；上下短滑音（yi） 并拖长音，是体会气口和爆发力及收好尾音的感觉；u音的练习主要是锻炼假声及高位置（4—6岁不宜多练假声，整个声带振动为主，以免损伤声带。）；二声部概念性练习与欣赏、五个元音的练习（da de di do du ）、快速练唱do re mi fa so la si等等，每次集体练习5分钟左右，然后是20分钟的逐一辅导，每个班次最多15名学员。
3.对于初学者来说，不能急，练声曲简单，跳度不要太大，能加上词语练习更好。把英、美最新流行儿歌配上简单动作，编进我们传统经典简单容易唱的歌曲内，作为辅助练习或练声曲，进行练习等等，它能够照顾到每一位学生，同时也能调动家长的积极性。跳音3 2 1 | 3 2 1 ||每次必练，是一分钟热身练习，有时填词练唱。一般从高音往低音唱，同时要求学生站起来双手插腰练习（感受腰间气息鼓起像球一样，气息要流动，有嘶嘶往外出气的感觉，腰部的气息还要有弹性。）；学习四周课后基本可以五度mi ma跳音练习5 3 1 | 5 3 1 ||。呼气及嘶嘶送气练习继续加强，同时注意增加音节练习和对个别音准发声问题大的学生的辅导，这些学生的练声曲不同，主要是针对问题练习的。
4.mi ma跳音练声曲是锻炼和提高学生的有氧呼吸能力、横膈膜弹跳能力、独立演唱能力，最重要的是把声音高位置甩出来同时增加声音穿透力的。这条练习是本人经过20 多年的实践又结合学生多年的练习总结出来的经验，在大人小孩中实践都会有好的效果，它可以节省许多声音技巧训练的时间，较早较快地达到预期目标，为演唱者尽快提供一个美妙声音的结合点。如少年宫低幼孩子学唱歌，经半年多的合作练习及舞台实践，绝大部分学生就可见效，音域从五度提高到八度，个别的也都在自己不同音域内上下同时拓宽两到三度；学习一年的学生音域普遍提高十一度；学习两年的学生，歌唱技能更是得到显著提高，有的学生已经7—8岁，音域拓宽从小字组a到小字二组e或f，音域明显比同龄人宽，达到了12—13岁儿童的音域。当然，在收学生的时候，一般我是不挑剔的，什么条件的都要，他喜欢唱歌就可以，极个别也有不喜欢最后喜欢的；也有个别的几乎没有任何音高和乐感，在8个月的不断练习和纠正中他会突然开窍，唱出《海鸥》和《嘀哩哩》这样的歌曲；有的五个多月就纠正过来了，前提就是学生不能缺课，要和家长积极配合老师完成好每次的作业，教师的细心指导，共性的问题和特殊的问题及时处理。
四、不同年龄段的低幼儿童声音的变化。
1.低幼儿童声音随着年龄的增长和学习时间的延长在发生着不同的变化。三岁左右，声音稚嫩、声带发育不完整，要求声带整个震动，小声、假声少练。例如3 岁半的学生，自控力稍差，有的还存在口吃不清的问题（大舌头、方言、舌头短、牙齿问题、发音习惯等造成的）。练声时间5分钟左右，结合听音视唱节奏练习，边练习边休息。课堂中家长可参与2分钟的演唱，同时要求学生倾听并观摩，开始他们静静听，听完后往往哈哈大笑，有的孩子会说唱得棒！家长是成人音色，它会牢牢抓住孩子的心，使他们安静倾听，家长特别卖力唱，因为他们要做表率，他的孩子正在聚精会神听自己演唱，这个练习可以说一举两得。家长的参与，一是活跃气氛；二是锻炼学生听力，提高欣赏和辨别声音的能力；三是缓解学生心理压力；四是为家长在家进行辅导提供有利条件。2006年夏，我收了两个三岁多的女孩，破例了，因为她们音域有五、六度，比同龄孩子宽，乐感好，接受能力强，家长配合非常好，因此她们进步也非常快。但是她们刚开始在发连音时往往因为气息等问题而发不出长音，大多数情况下只能发直而且短的音。后来坚持练习跳音以来，一个5岁8个月，一个刚刚五岁，她们的音域都在12-13度内，横隔膜的弹跳力、气息支持力大大增加，舞台实践时大胆、善于表现并且音准和共鸣也好。可以完整演唱《草原上升起部落的太阳》《照镜子》、《小白船》、《让我们荡起双桨》等，声乐考过9级并且参加2008年全国第四届校外才艺比赛获一等奖。
2.4岁的学生，技术训练相当重要，每次训练时间不长，15-20分钟，坚持练习的学生有的声音变细、变高、变亮、有的也会控制声音力度；有的学生因为生理条件等原因，声音变化不是很大；有的学生还是喊叫式演唱，不懂“息声”，不懂气息往外送的感觉，认为唱高音就是大声喊，教师必须一遍遍不厌其烦地进行纠正。大部分能够控制气息的冲力，体会“叹”和嗓子“油”的感觉。
3.大多数男孩5岁时声音比4岁时的声音有变化，其音色普遍甜润，气息通畅，女生声音则更增加了亮度，自控力更增加了。但是有了主意的他们，好奇心增强，往往注意力容易分散；有的则气息过剩造成喊叫式演唱。
4.6岁男、女生声音有明显变化，男生发声时大胆且气息稳定，有了声音质感，女生声音更趋甜美且亮度增加。需要注意的是有的学员音准有问题并不是先天的，而是气息不稳、声调过高、不科学的模仿、以及因环境和人员的变化而造成的学员心理变化等原因造成的。
5.7岁的学生，能够理解教师手势及简单专业术语。这个时期他们有两三个月甚至更长时间的声音不自主期，尤其男生，演唱歌曲时，声音会突然不自主转弯或卡住，感觉声音发出后突然生硬并出现气息不畅的问题，有时不敢发音。学生这个时期潜意识中提气并且有心里负担，除了气息和心理造成的原因外，我感觉这是他们声音平台位置没有找好的问题，这个时期顺其自然，不能猛练、练声曲也不能太高。7岁女生则非常大胆，她们质感的声音也增加了，但是个别“白”和喊的时候居多，有的是后咽壁没有提起，造成鼻音等等。要不断提醒学生，这个时期的歌曲以u音及柔和音为主。
6.不同的学生采用不同的方法解决问题。学生情绪不稳定时歌曲和练声曲也均有变化；针对不同性格的孩子其歌曲特点和教师讲话方式也要不同，他们以自己独特的方式学习声乐和音乐并享受其中的乐趣，教师应充分尊重他们的个性发展的需要，是独唱魅力的需要、素质教育的目标需要。也许他唱的不是很完美，但是却能自己尝试作曲并听出非常难的变化音和弦音，这也是他们的优点和长处；也有的学生暂时进步不是很大，但是只要坚持也一定会出现质的飞跃。不同的学员进步的程度是不同的，只要努力，在原有的基础上有提高就是进步。
总之， 低幼儿童学习声乐对他们来说非常重要。他们在声乐学习中有不同的心理特点变化；其声音随着学习时间的延长及年龄的增长，也在不断的发生变化；针对不同的阶段，采用不同的练声曲；对于教学中学生出现的问题也要及时做出相应解决和纠正等等。低幼儿童学习声乐，越早越好。因为他们这时最不懂得保护意识，常常因为用嗓不当，没有科学正确的引导，造成发声器官产生病变，以致变成终生遗憾。所以教师可以通过了解不同年龄阶段的学生心理特点；注意不同的年龄层次而产生不同的音域、音色等等发生的声音变化；采用科学技术训练，以鼓励启发、穿插复合式教育模式、不同嗓音特点采用不同方法解决以及mi ma跳音的不断练习、增加拓展训练、增加舞台实践机会、家长的积极配合等等方式方法进行有效教育，对每个孩子都有极大的帮助，同时也会取得良好的教学效果。音乐是打开儿童智慧大门的金钥匙，是对他们进行美育的重要途径，是现在新的合格人才的标准之一。它促进了孩子们的形象思维的发展，形成了良好的个性与气质。音乐教育是一项很累、很细、很美、很有趣、很有意义的伟大而艰巨的工作，育幼苗、播良种、打基础是非常重要的，其教育难度不亚于对成人的教学。