教学设想
长期以来，评改作文的模式基本上都是学生写，老师改，习作的优劣只凭教师一支笔作“终审判决”。尤其是低年级学生的习作，学生只有看分数等级的份，没有参与评判作文的权，这极大地挫伤了学生的作文积极性，不利于提高学生写作水平。有鉴于此，怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。
本课例“包公审案”，正是基于这样的理念，试图通过包公审案这一学生十分熟悉的剧情故事为模版，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培养学生养成认真检查，主动学习，喜欢作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。
教学目的
1、指导学生学习评改作文，培养独立查改习作的能力。
2、启发学生认识、理解一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交
际训练
教学重点
3、指导学生学习一些习作修改常识和方法，进行口语交际训练。
教学难点
启发学生按要求独立进行习作修改训练。
教学准备
多媒体电教设施、学生习作原稿、常用修改符号表、简单习作修改要求、表演角色头饰。
教学过程
一、导入谈话，明确训练任务。
师：同学们，有句话说，“好文章是改出来的”。就是说，能精确地进行作文修改，对文章的质量、文韵的雅俗有着举足轻重的作用。这节课，我们就从最简单的操作训练开始，共同学习评改同学们的习作。现在，先请同学们把平时作文遇到的问题都提出来吧。
生：老师，我写作文时总是会不知不觉地写一些错别字，但又不知道怎么样改过来。
生：我经常会用错一些标点，特别是引号的使用，常常不是点错位置，就是只点一边而漏掉另外一边。
生：老师，对作文的书写格式有什么特别要求吗？我的作文簿上常有“格式不合要求”的批语是怎么回事？
生：写作文时发现不通顺的句子怎么改呢？怎样才能发现句子的毛病？
……
师：很好，同学们提出了不少十分有意思的问题，这些非常普遍的问题是我们提高写作水平的拦路虎，不除掉它，就不可能写出好文章。从今天开始，我们就学习怎么样逐步解决这些问题吧。为了更好地达到学习目的，今天，老师准备和大家共同演出一场“包公审案”，把作文中碰到的问题当作坏蛋一样一个个抓出来，好不好？