2. 针对上述学生的困难，我设计的解决措施是：首先，利用原教材的点餐的情景首先让学生回忆点餐所用的交际用语。并引导学生创编点餐的对话。在学生熟悉交流用语语境的基础上，学习本课时对话，在跟读对话的同时，展示相应菜品的图片，帮助学生理解对话内容。其次，对于like的用法，由于本节课是对话教学，因此学生以能够准确表达对话内容为主要教学目标，like的用法仍是在点餐的对话中进行练习和理解，不强调给学生总结语法用法。
自主课堂达成目标
本课的核心概念：
1. 理解在餐厅点餐的日常交际用语。
2. 准确理解并运用表示食物的短语，some vegetables, Peking Duck等。
3. 准确书写自己认为健康的食物单词或短语。
教学重点：
理解并运用在餐厅点餐的用语进行对话练习。
理解并运用不同的有关食物的短语进行对话交流。
教学难点：
1. 有关某人喜爱吃什么的问句及答语，What would you like to eat? I’d like … .。
2. 理解并正确表达They are healthy for me. 以及Please don’t make them too salty. 。
其他：
对学生进行要多吃蔬菜，培养自己良好的饮食习惯的情感教育。
一、围绕自主课堂实现目标，呈现出引导学生自主探究的主要环节、设计意图和主要方法。
课前准备：
每个学生一张含有本课时出现的食物短语的菜单。
（一）回忆原教材点餐对话，创编交流用语。(5’)
1. 回忆并总结原教材点餐交流用语。
PPT呈现原教材三年级At the restaurant图片。
T: Do you remember them? Who are they?
S: They are Mocky, Ann, … .