内容主旨：
这是一节对话教学课。对话发生的场景主要是在餐厅。对话的主要内容是Mike和他的家人在餐厅吃饭，Mike想点一些蔬菜，因为对自己的身体有好处。他的家人点一些肉丸子以及糖醋鱼。服务员来了以后，Mike一家点了菜，并提示服务员少放盐。本课时出现的主要句型是在餐厅点菜所用的句型。主要的词汇以短语形式出现，主要以实物类的词汇为主，包括some vegetables, Peking Duck, some jiaozi, some meatballs, a glass of soy milk, some orange juice。本课时在写的部分，要求学生写出自己认为的在日常饮食中的健康食物。
语言知识：
1. 点菜时的交际用语，May I take your order? I’ll tell the cook.
2. 菜单出现的菜名，sweet and sour fish, meatballs, Chinese cabbage and potato, Peking Duck, jiaozi。
3. 询问某人喜欢吃什么及回答，What would you like to eat? I’d like … .
4. 某种食物对某人很健康的表达，They are healthy for me.。
5. 将某物进行某种处置，Please don’t make them too salty.。
6. 食物类短语，some vegetables, a glass of soy milk, some orange juice。
学情分析
1. 本课时出现的话题对于学生来说并不困难。学生在原教材中学习过有关点菜的常用交际用语。本课时出现的出现的词汇，大部分短语学生也在原来的教材中学习过。本课时学生学习的困难主要有以下几方面：首先，新出现的点餐用语May I take your order?以及描述自己想要某种事物的I’ll have … .句型的理解是学生比较困难的，特别是能够在特定语境下，在交流中进行运用，是本节课学生难点之一。其次，like的用法有两种，一种是like后直接加名词，一种是like to加动词的用法，这两种用法在本课时的对话中都出现了，学生容易混淆。
2. 针对上述学生的困难，我设计的解决措施是：首先，利用原教材的点餐的情景首先让学生回忆点餐所用的交际用语。并引导学生创编点餐的对话。在学生熟悉交流用语语境的基础上，学习本课时对话，在跟读对话的同时，展示相应菜品的图片，帮助学生理解对话内容。其次，对于like的用法，由于本节课是对话教学，因此学生以能够准确表达对话内容为主要教学目标，like的用法仍是在点餐的对话中进行练习和理解，不强调给学生总结语法用法。
自主课堂达成目标
本课的核心概念：
1. 理解在餐厅点餐的日常交际用语。
2. 准确理解并运用表示食物的短语，some vegetables, Peking Duck等。
3. 准确书写自己认为健康的食物单词或短语。
教学重点：
理解并运用在餐厅点餐的用语进行对话练习。
理解并运用不同的有关食物的短语进行对话交流。
教学难点：
1. 有关某人喜爱吃什么的问句及答语，What would you like to eat? I’d like … .。
2. 理解并正确表达They are healthy for me. 以及Please don’t make them too salty. 。
其他：
对学生进行要多吃蔬菜，培养自己良好的饮食习惯的情感教育。
一、围绕自主课堂实现目标，呈现出引导学生自主探究的主要环节、设计意图和主要方法。
课前准备：
每个学生一张含有本课时出现的食物短语的菜单。
（一）回忆原教材点餐对话，创编交流用语。(5’)
1. 回忆并总结原教材点餐交流用语。
PPT呈现原教材三年级At the restaurant图片。
T: Do you remember them? Who are they?
S: They are Mocky, Ann, … .
T: What do they say?
S: Do you like … ?
师生总结交流用语， PPT呈现句型框架。
T: What else can they say?
S: What do you like? / I’ll have … .
2. 学生两人一组，运用手中菜单进行对话练习。
【设计意图】
① 同一对话语境进行导入，使学生明确本节课的交流用语的使用情境。
② 回忆总结已学的交流用语，为本课时对话教学打好基础。
（二）熟悉本课时对话场景，猜测人物对话。(3’)
1. 熟悉本课时对话场景。
PPT呈现对话图片，学生描述图片信息。
T: Where are they?
S: They are at the restaurant.
T: What do they want to do?
S: They want to eat some food.
2. 依据菜单，设想人物喜欢吃的食物。
PPT呈现菜单，学生猜测人物选择的菜。
T: They are looking at the … .
S: The menu.
T: What do they like on this menu?
S: Maybe they like some vegetables. / … .
【设计意图】
①明确本课对话发生的背景，使学生能够更早的融入对话情境。
②结合主人公喜爱的食物进行交流，激发学生的表达热情。
（三）学习对话1，巩固练习对话1。(12’)
1. 播放对话1，明确人物喜爱的食物。
T: What do you now about them?
S: Mike likes some vegetables. / … .
2. 呈现对话前半部分，学生跟读并理解。
PPT听Mike的爸爸表述，学生跟读。
T: What does Mike’s dad say?
S: Look at the dishes on the menu. What would you like to eat?
T: How many dishes can you see? <学生数一数，理解dish含义>
T: What would Mike to eat?
S: He would like some vegetables.
T: Why would he like some vegetables?
S: They are healthy for him. <教师询问学生还有什么食物是健康的，帮助学生理解healthy一词>
学生跟读对话前半部分。学生两人一组练习。
3. 呈现对话后半部分，学生跟读并理解。
播放Mike爸爸的表述，学习meatballs。
T: Mike would like some vegetables, what about his dad? Let’s see.
S: Dad will have some meatballs.
T: Yes, he likes meatballs. <教师呈现肉丸子图片，带读单词>
T: Do you like meatballs?
播放Mike表述，学生跟读，理解sweet and sour fish。
T: Then, Mike says … .
S: Can I have the sweet and sour fish, please?
T: Here is the sweet and sour fish, do you like it?
再次播放对话，学生跟读。
学生两人一组练习对话，运用菜单进行反馈和表演。
【设计意图】
①运用菜单进行表演，使学生能够更体会到语言的真实交流作用。
②猜测主人公对话内容，培养学生表达能力。
（四）学习对话2，巩固并练习对话2。（10分钟）
1. 学习服务员表达用语。
PPT呈现对话2图片，描述新出现的人物。
T: Now, who’s coming?
S: The water is coming.
跟读理解May I take your order? 。
T: What does the water say?
S: May I take your order now?
T: What do they order? <教师以交流的形式帮助学生理解order>
S: They order some vegetables, … .
教师继续播放对话，学生跟读。
T: What does Mum want?
S: She wants Chinese cabbage and potato. <教案呈现菜的图片>
T: Does she want something salty?
S: No, please don’t make them too salty.
T: If I like sweet, what can I say to the waiter?
S: Please make them sweet.
听并跟读对话。
学生两人一组角色扮演表演对话，并展示。
【设计意图】
①通过图片、真是语言交流，突破对话的难点。
②猜测主人公对话，丰富学生的想象力。
（五）学习食物类短语，巩固Would you like to eat?句型（10分钟）
1. 描述菜单自己喜欢的食物，学习短语。
PPT呈现菜单，学生观察并并描述。
T: Look at the menu, what dishes can you see?
S: We can see some vegetables, ….
图片呈现，学习Peking Duck, a glass of soy milk。
T: This is Peking Duck.
T: Do you like Peking Duck? Is it salty?
T: If it’s too salty, you can drink a glass of soy milk.
2. 巩固对话。
PPT呈现What would you like to eat? I’d like … .。
T: What would you like to eat?
S: I’d like some vegetables.
学生任选一组图片进行练习并展示。
3. 学生展示对话。
（五）书写自己认为健康的食物单词。
1. 学生表达自己认为健康的食物。
T: What food is healthy for us?
S: Vegetables are healthy for us. / Fruit are healthy for us. /… .
2. 教师板书学生所说的食物类单词。
3. 完成书上Let’s do练习。
讲解breakfast, lunch, supper。
T: We eat breakfast at 7 o’clock.
学生书写食物单词。
PPT核对答案。
（六）完成听力练习。
1. 观察听力图片。
2. 学生描述每幅图的关键词。
3. 听听力完成选择练习。
4. 学生表达，核对答案。
二、体现自主的基本环节N个“一”：
1. 一个满足学生需求的菜单 ：
本课时对话教学的主要内容是有关餐厅点餐的。本课时在课前就发给每个学生一个菜单，并且使用菜单贯穿本节课的始终。学生可能在刚开始上课的时候不能够理解菜单上所有单词的词义，因此激发了学生想要了解菜单的欲望，之后逐步帮助学生理解，最后学生可以灵活运用菜单进行点菜。
2. 一个联系实际的口语活动：
对话内容都和学生生活实际相联系，学生能够运用句型在餐厅进行点餐，也能够针对不同的食物表达自己的想法，使学生体会到了英语的实用性。
个人自主选择1-2个自主课堂精彩N个“一”：
德育渗透贯穿一节课：
本课时主要谈论点餐以及食物。现在孩子们出现挑食的现象比较严重，因此在本节课的教学环节中，我时时刻刻在向学生渗透多吃蔬菜，不挑食是一个很好的饮食习惯，一定要在平时养成。
作 业 设 计
1. 熟练地朗读表演对话。
2. 抄写对话内容并翻译。