提问:表示4月12日最高气温的点在哪里?这一天的最高气温是多少摄氏度?4月18日呢?
2. 数据分析。
谈话:你能回答下面的问题吗?自己先想一想,再和同桌说一说。
出示问题:
(1) 每几天记录一次最高气温?
(2) 哪天最高气温最高?哪天最高气温最低?
(3) 最高气温上升得最快的是哪天到哪天?下降得最快呢?
全班交流,让学生说一说是怎么看的,怎么想的。
3. 小结。
讨论:人们在表示气温变化情况时,为什么选用折线统计图?折线统计图有什么特点?(不仅能够看出每一天的最高温度,而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。)
三、 联系生活,再度感悟
1. 出示本周南京地区最高气温折线统计图。(星期日:24℃;星期一:25℃;星期二:25℃;星期三:22℃;星期四:24℃;星期五:23℃;星期六:26℃。图略。)
提问:从统计图中你知道了什么?
谈话:如果你是气象播报员,你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢?
2. 介绍生活中的折线图。
提问:你还在哪儿见过折线图?
展示课前收集的折线图(略),让学生说一说每个统计图所表示内容,以及从图中能了解到的信息。
四、 结合活动,动手制图
谈话:认识了这么多折线统计图,想不想自己动手制作一个折线统计图呢?
1. 制作统计图。
师:课前我们收集了跳绳的数据,你能根据统计表(某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表)完成下面的折线统计图吗?
出示统计图(没有描点),教师示范前两个点的画法。
学生尝试画图,并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时,要注意些什么)。
2. 数据分析。
提问:从这幅图中知道了什么?
提问:从图上看,这位同学跳绳的速度有变化吗?你是怎么看出来的?
追问:为什么跳绳的速度越来越慢?
五、 实践运用,课外延伸
1. 提问:这节课我们研究了什么?你有哪些新的收获?
2. 出示:南京市2001~2005年私家车数量情况统计图。(图略)
要求学生根据统计图回答一些简单的问题(题略),并组织全班交流。
完成练习后,提问:看了这幅统计图,你想到了什么?
3. 出示:南京市2001~2005年空气轻度以上污染天数情况统计图(图略)。
提问:从图中你知道了什么?
同时出示上面的两个统计图,提问:面对快速增长的私家车和日益严重的空气污染,你想到了什么?
4. 谈话:课前老师要同学们收集自己从一至四年级的身高与体重的有关数据,都收集了吗?你能根据这些数据制作自己的身高或体重变化情况统计图吗?
学生活动,教师参与。
出示:中国儿童标准身高、体重对照表(略)。
谈话:和标准身高、体重相比,你认为自己的身高和体重怎么样?需要注意些什么问题?
出示:某地区新增肥胖儿童数量统计图(略)。
谈话:课前老师还收集到这样一幅统计图,从图中你知道了什么?想到了什么?有兴趣的同学可以在课后,自己去查阅有关资料,对感兴趣的问题开展更深入、更全面的研究。