从事山乡小学语文教学,作文教学一直是只“拦路虎”,困扰语文教师前行——教师难教,学生难学,美文难出!对语文教师来说,是一个不容回避的极大挑战。究其原因:学生生活体验少,作文素材贫乏,情感积淀少,运用祖国语言文字的能力差,谋篇布局的能力缺失……可是,作文是语文综合能力的外显,既能外显学生的阅读能力和语文基础知识的运用能力,还能外显学生灵活、综合运用能力和情感流露手法等。我执教小学语文学科教学以来,认真研究作文教学课题,深入课堂教学一线,分析作文教学案例,抛去非实质性教学程序,纯化作文教学内涵,充分发挥学生主观想象力,促进学生创新思维,取得了良好的教学效果,本文谈谈我在作文教学中具体做法,供大家参考。

一、弄清作文的真谛。

什么是作文教学?大多数教师认为作文教学就是教学生如何作文的一种教学模式,这样界定十分简单,也没有揭示出作文教学的本质。我个人认为,作为教学是一种引导学生观察生活,收集素材,积累情感,表达情感,孕育思维,辨别是非,提高认识,完善心智,重塑学生人品和意志的教学模式。作文从本质上讲,就是辨别是非,完善情感,促进思维的过程。组织材料和筛选出有价值的材料、表达手法、修辞、逻辑等就是思想认识的外在表现方式。思想感情是灵魂,妙词佳句是气质。灵魂决定气质,气质展现灵魂,相辅相成,两者缺一不可。

作文,不管是接受语文教学质量监测,还是学生出身社会后,运用都十分广泛,小到简单借条等单据,大到著作撰写等都离不开写作。自古以来,作文视为语文教学中的重中之中,难中之难,因为作文能综合彰显学生字、词、句、语、修、逻方面的基本功力,还能综合彰显学生语文阅读能力和学生想象力、思维能力、熟练驾驭语言文字的能力。我国自古以来的科举取士制度,虽然存在弊病,也有着它很多可取之处。随着教育理念更新,我们今天公务员考试视为国考,写作的比例很重,赋予时代新内容。“作文,是检验现代化人才的重要标准之一。”这是不可否认的。随着世界交际不断扩大,我们交流沟通日益频繁,电文、合同、报告等写作无处不见,只有作文水平提高了,我们才能准确表达思想,传递信息,消除误解,增进友谊,建立合作关系。

二、消除作文的恐惧。

学生一谈到作文就心怀胆怯,一脸无奈。无从做起,思维凝固,想象禁锢,谈文色变,顿时无语,这是我们语文教师面临的第一大障碍。我在作文教学中遇到这种困境,首先是鼓励学生,千方百计寻找学生作文中的闪光点,给予及时鼓励,让学生尝到甜头,认识自己的作文能力,享受进步的喜悦,树立作文信心,孕育作文勇气。小学生一开始写成篇作文的确很困难,我要求学生每天写一句精美话,学生想写什么就写什么,内容不限。到了一定时段,我要求学生把自己所写的句子,通过起承转合串成一段通顺的文字。诚然,老师要不乏具体指点,学生见到师生合作的美文,常常由衷感叹到:“作文原来是这样简单哈”!这样,学生就迈出了作文的困境,作文的信心就会十足。

三、优化作文的方法。

作文教学十分讲究方法,方法正确就事半功倍,方法错误就事倍功半。寻找方法就要从学生、作文教学规律出发,找准切入点实施教学,不断完善作文表达手法,创新文章主题,激发共鸣情感。我在作文教学中采取了以下方法:

1、创建作文仓库法。

随笔是学生自由写作的一种方式,随笔可长可短,内容不限,不拘一格,可以是心得体会、日记、警句,可以自己独立写作,也可以摘下阅读过程中的美词佳句。学生写起来随心所欲、得心应手,条件成熟的话,还可以整理成文。这样,既缓解了学生的写作压力,也营造了宽松的写作心境,还可以尽情地抒发感情,阐述事理,逐步熟悉表达手法,形成精准高效的表达力,激发写作兴趣。

由于学生平时注重练笔,积累很多的写作素材,建立属于自己的作文仓库,作文就感到十分轻松,我鼓励学生作文就从自己的随笔中摘录材料,学生不仅写作快,而且文章质量迅速提高,形成良好的写作习惯。

2、孕育作文风格法。

通过长期的课堂教学实践,我觉得“对比阅读”的效果十分显著。所谓“对比阅读”就是把风格相近的文章放在一起进行比较性朗读,体会这些大师们的谋篇布局、用词、表达方式有哪些细微差别,感悟大师们的独到智慧,感悟这些作品的巨大穿透力和感染力,感悟他们富有魅力的语言风格。现在的语文课本,把“相近”的文章编排在一个单元来教学,有的成为“群文阅读”的范本。如,小学语文人教版四年级下册第一组课文就是写祖国山河的文章,袁鹰写的《桂林山水》突出桂林水“静”“清”“绿”,山“奇”“秀”“险”,语言美丽流畅、明快清晰,而叶圣陶《记金华的双龙洞》写了内洞和外洞,语言朴实、清晰明快,风格迥然不同,学生对比阅读,在比较中思考、体会,逐步孕育自己写作的风格。

3、实施问题作文法。

所谓的问题作文法,就是评讲作文或作文引领时,有意把问题作文归类罗列,要求学生深入思考,创新回答——突出的新颖性和经典性,更重要的是指出“问题的症结”所在,然后根据文章的主题,以答案为内容,重新组合,做到起承转合有序,符合逻辑,这样可以避免学生作文游离于主题之外,尽快进入作文主题。通过问题作文解析,学生认识到了哪部分应该是重点,哪部分应该浓墨重彩,哪部分仅作交代……非常清楚,作文思路清晰流畅,大大有利于提高学生的写作速度和质量。

四、寻找作文的素材。

作文,必须以“素材”为支撑,才有丰实的文本,才有真情的流露,才会彰显“血肉相济”作文的意图。山乡,她本身就具有丰富的自然资源——山清水秀、瓜果飘香、庄稼遍野……又拥有朴实的人文资源——勤劳善良的劳作精神、热情好客的礼仪风尚……还不缺亲力亲为的平台——空巢老人需要关照、在外务工的父母需要问候……身为语文教师,应该抓住和利用这些有利平台,让学生感受大自然的魅力,感悟山乡人民的淳朴与憨厚,体验感恩的愉悦,积淀真情作文的素材。

五、开拓推广的平台。

山乡的学生,受生活环境的制约,难以把自己的“优势”展示出去,不利于培育山乡学生的自信心。加之,孩子都拥有一个共同的特点——好表现。身为山乡的语文教师,就应想方设法、通过各种渠道推崇学生的美文,哪怕是老师参与了的美文——课内分享、校园分享、网络分享、报刊杂志分享……重点是要学生能发现自己的潜能和价值,享受成功的愉悦,体验成功的历程,激活进取的动力,激发写作的欲望,诱发积累的激情。良性循环,何乐而不为?

总之,作文教学是一个值得永恒研究的课题!作为山乡一线的语文教师,职业所在,良知定位——只要拥有锲而不舍的精神,注重教学方法,急家长之所急,想学生之所想,就会突破山乡作文教学的瓶颈。