五、家园共育，开拓幼儿创造性思维
加德纳在解释“智能”的定义包括：“解决真实生活中个人所遭遇问题的能力。”在数学学习上，我们要让孩子认识到数学是解决实际生活问题的工具，使孩子在具体情境中真正认识到数学的作用，体会运用数学解决问题的便捷和乐趣，真正喜欢数学。让孩子在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本经验。
多元珠心算在教学活动的不同阶段，与家长共建家园共育桥梁，将数学活动延伸到日常生活中。如：“硬币游戏”贯穿始终：
初始阶段：硬币作为数数工具，用算盘来计算硬币的总数量；
第二阶段：根据硬币面值的不同，让孩子学习分类，然后用算盘统计各类硬币数量，比较数量多少；
第三阶段：借助硬币中的“元角分”单位，巩固算盘个位、十位、百位等数位概念及分解的概念；
第四阶段：换币游戏或用算盘计算钱的价值。
如：在“5的分解”中，硬币的玩法：
在幼儿园，老师将幼儿5人分一组，玩“手心手背”游戏，自己探索总结出了5分解的四种情况。在家里，老师建议家长给小朋友5个硬币，做“掷硬币实验“，画正面和反面的分布图，验证大家总结的4种情况。孩子们回家后进行了积极探索实验，最后老师统计，平均10次左右就能得到四种分解情况。有的家长还和幼儿竞赛，比谁能最快掷出5的四种分解情况。活动中，小朋友都非常积极参加，家长参与的积极性也非常高。
以下是幼儿在学习过多元珠心算后。由家长提供的几个生活案例：
1、无穷大
孩子（年龄：5岁半，学多元珠心算1个多月）与父亲的对话：
子：“爸爸：百以后是什么？”
爸：“百以后是千。”
子：“比千大的是什么？”
爸：“比千大的是万”
子：“比万大的是什么？”
爸：“比万大的是亿，我们国家有十三亿人口”
子：“那比亿大是什么？”
爸：“比亿大的是兆”
子：“比兆大的是什么”
爸：嗯……（没有答案）
子：“我告诉你吧，是天”
爸：“还有比天大的，是宇宙，我们生活的地球是太阳的一颗行星；太阳比地球大好多好多倍，宇宙包括地球、太阳和天上所有星星，宇宙是最大的。”
子：“那宇宙外面呢？外面是什么？”