帮助孩子学习
请父母认真阅读我们的建议。
环境——“拓展环境”
为孩子提供更为丰富的信息采集环境；
至少每两周带孩子看“山”看“水”水一次；
给孩子创设和其他小朋友沟通的机会；
选择一所适合自己孩子的幼儿园；
有目的带孩子去博物馆、书店、超市的场所；
细节——“关注孩子成长的细节，遇到问题解决掉”
请送给孩子有限制的礼物；
请向孩子提问“为什么”，并耐心回答孩子的“为什么”；
让孩子和大人一起相互关照，爱护；
好吃的，一定要先分给大家；
尝试照顾一群“小蚂蚁”；
引导孩子丰富表达，并实现孩子自己的愿望；
坚持和孩子一起阅读，并尝试用肢体表现出来；
经常地对孩子说：今天你高兴吗？
公式——“培育孩子的捷径”
兴趣形成的公式：好奇+理解+引导性再好奇+再理解。。。。。。= >兴趣的形成
“独采兴趣源”之“3+3+3+1”公式
注意力培育公式：安全+熟悉+兴趣 = > 注意力
态度——孩子是父母生活的最生动的一部分
每天要保证至少2个小时以上能够和自己的孩子在一起；
至少每两周带孩子有目的的游玩、外出一次；
给孩子创设和其他小朋友沟通的机会；
选择一所适合自己孩子的幼儿园；
对家庭成员充满关爱；
帮助孩子理解大人的情绪和孩子自己的情绪；
对待孩子出现的问题，在了解其产生本质原因后，学会“忽视”；
父母提问：
我的孩子两岁多了，可是还只能说单字，不太会说话，也不爱说话，怎么办？
在孩子逻辑思维基本结构创建的过程中，往往因为某些孩子逻辑思维语言外在表现现象的相对滞后，也就是某些孩子语言表达能力相对迟缓的形成或者不能够在相对时间内良好的形成，就导致一些父母对某些孩子的这种逻辑思维语言外在表现现象产生了误会和曲解，因此，也往往使孩子失去了许多能够及时得到良好的引导培育，以便对逻辑思维语感能力进行促进和改善的时机。
不仅如此，由于一部分父母对孩子逻辑思维基本结构创建和逻辑思维语感能力驱动以及形成的不了解，从而导致某些相对特殊的，因为逻辑思维基本结构创建和丰富成长不合理而导致的逻辑思维语感能力出现问题的孩子，这些孩子有可能逐渐形成永久性的逻辑思维语感能力成长障碍。那么，其逻辑思维语言外在表现现象的问题就将永远得不到合理的解决和改善。
因此，父母在孩子逻辑思维基本结构创建的这个时间段内，应当深刻了解孩子语感能力形成的本质原因以及如何进行合理的驱动和培育，并在此基础上有针对性地进行合理正确的培育。
例如，一个孩子因为语言表达能力比别的孩子稍微迟缓或不如其它孩子在相对时间内表达得完整和充分，于是，妈妈就找到幼儿园的
老师，希望老师能够给自己解释一下原因，并希望老师能够帮助提出良好的解决方法。当妈妈对老师说明自己的想法以后，老师随口问妈妈：“您家里是不是顾了保姆？”妈妈说是，老师又接着问：“保姆的普通话讲得不好吧？”妈妈又说是，于是老师说：“您的孩子语言表达能力不好的原因，就是因为保姆的普通话讲得不好，建议您换一个普通话讲得好些的保姆……”
于是妈妈恍然大悟。其实这位老师的这种解释犯了根本性的错误，这种解释或许会导致妈妈在这种误导下真正意义上失去驱动和培育孩子良好的逻辑思维语感能力的机会。
在这里，我们请父母想一想，如果一个孩子的父亲是德国人，妈妈是日本人，家里的保姆是菲律宾人，那么是不是就意味着这个孩子在逻辑思维创建期就不可能形成逻辑思维语感能力了呢？是不是就不会形成逻辑思维语言外在表现的能力了呢？换句话说，这个孩子在逻辑思维基本结构创建期就不会说话了吗？
其实不然，依据孩子逻辑思维基本结构创建过程中逻辑思维语感能力形成的规律，普通话讲得不好的保姆的存在，不仅对孩子语感能力的良好形成不会有任何影响，同时还会使孩子逐步实现听觉采集辨别率的提高，相对于其它的孩子而言，有可能会形成多样性良好的逻辑思维语感能力。也就是说，未来在这个孩子的“复合性逻辑思维”完整性形成的过程中，其学习和适应不同类语言信息的能力要比其它的孩子强大得多。正因为如此，我们希望父母在真正做到了解孩子逻辑思维语感能力形成的本质原因以及如何才能良好形成的基础上，尽可能地避免上述例子的误导或在误导下形成错误的认知。