素质教育要求培养全面发展

  家长总会不自觉地盯住孩子从小到大的每一次考试成绩，并以分数决定对孩子的看法，评价孩子的一切。从评价的角度来讲，这样做是只重结果不重过程，是片面的；在广阔的社会环境中，这种思维方式显得太狭隘，太封闭；从更为具体的发展的角度来讲，分数不是一个人的全部，因而毫无理由把分数与一个人画上等号。

  低分数、高能力的事例相当多，他们可能就在我们生活周围，也许就是你的孩子。这里要提的是两位举世瞩目的人物。

  大名鼎鼎的美国大发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生，举世闻名。他在一生中，与其助手一共发明和改进了一千三百多种东西，为世界文明的发展做出了巨大贡献，甚至改变了人们的生活方式。电灯的发明使全世界人每天的平均睡眠时间减少了2～3小时。而这样赫赫有名的大发明家，七岁时开始上学，在校不到三个月，便因“太笨”被迫退学，老师说：“托马斯这孩子一点都不用功，还老是提一些十分可笑的问题。他居然问我二加二为什么等于四，这太不像话了。我看这孩子太笨，留在学校里只会妨碍别的学生，还是别上学了吧。”

  幸好爱迪生的母亲教子有方，对小爱迪生进行不断的鼓励和教育，不厌其烦地解答孩子提出的各式各样的问题，并为孩子提供如《自然读本》等方面的书籍和实验器材，培养他的实验能力。

  爱迪生去世后，人们在悼词中给予了他极高的评价：“他未曾统率千军万马亲临战场，他未曾战败敌国、俘获贼酋，但他所创造的伟大力量，绝非战士所能梦想到的。”“设想一个没有电灯、没有电力、没有电话、没有电影、没有留声机的世界情形，亦可以使我们稍微认清他造福于人类的伟大性。”

  德国大数学家希尔伯特在少年时也表现平平，有时老师讲的课程还不能当堂吸收，需要课后重复学习。但后来经过努力，加上周围环境的影响，使他成为一代数学领袖。

  2.全面发展，重点突破

  在淡化分数问题后，素质教育要求培养全面发展的人才。在幼儿时期、小学、初中、高中各个不同阶段，不同的孩子在不同时期、不同方面会表现出具有巨大学习潜能的迹象。学校所开设的各种课程是将来必备的基本知识和技能，因此为了让孩子全面而协调地发展，家长应该采用各种有效方法使孩子深刻理解、灵活应用这些基本知识和技能。而对于孩子所具有的特殊才能，家长要去挖掘，使其收获更大。在社会上，三百六十行，行行出状元，家长要根据孩子的才能和兴趣对其百行合理的培养。若把孩子比做一块土地，那么，如何使其肥沃是普通教育的事；而探寻哪个地方可能蕴藏着金矿、煤炭，则是特长训练应注重的事。

  家长、老师都需要有一双开放的眼睛，既要注意孩子的学习成绩，又不要“死盯”、“只盯”住孩子的学习成绩，从“裁决者”、“管理者”的角色上退下来，设法成为孩子的参谋、朋友，平等地与孩子进行交流和出谋划策。“多一个朋友多一条路”，孩子的学习潜力就会充分地爆发出来。