江泽民主席曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这对教育提出了更高的要求，就是要注重创新精神和实践能力的培养。时代需要创新精神的培养，时代呼唤创造型教师。那然后来激发教师的创造性潜能呢？

首先，要为教师创设一个民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的人际关系，这样才能引导教师的情感处于自由、宽松、安全、友好与积极的心境状态，是教师的创造性进入一个驰骋的心理空间。

其次，要让教师创设拥有创造的时间与空间。创新意味着打破旧的规则。因此，创新要求组织的计划必须具有弹性。创新需要思考，思考需要时间。为了使教师有时间去思考，有条件去尝试，组织制定的计划必须具有一定的弹性，给教师留足时间和空间。

第三，要注重学习，激活教师的创造性思维。知识是创造力的基础，丰富的知识是创造力的源泉。有人将知识与创造力的关系比作土壤与植物的关系。创造力就像扎根于土壤中的植物。知识广博的人，往往具有较高的思维灵活性和丰富想象力，要激活教师的创造性思维，必须为教师创设学习的条件，如：通过开设讲座，专家指导，看书活动，学历进修等，不断提高教师的理论水平，把先进的教育理念化为教育思想、教育观念；通过开展师徒结对，教学展示等活动，把习得的理论与实践结合起来，外化为教育行为，通过外出观摩，经验交流等活动，为教师提供学习信息，使教师的知识向量广、质优方向努力，不断吸收新成果、学习新经验、渴求新知识、创造新方法。

另外，我们要善于发现教师的闪光点，激发教师创造的情感。我国教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造力是人皆有之。由于各人先天和后天条件不同，其创造开发的早迟水平的高低则有所差异罢了。创新过程是一个充满失败的过程，失败是正常的，甚至是必需的。我们要支持教师尝试，允许教师失败，当然，这并不意味着让教师马马虎虎地工作，而是希望教师在失败中取得有益的教训，学到一点东西，变得更加明白，从而使下次失败到创新成功的路程缩短，我们要用发展的观点看待教师，避免求全责备，要善于发现每位教师的闪光点，并坚信教师的思想、觉悟、学识、作风、能力都会随着实践的发展而不断变化。

21世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪，作为以培养人才为天职的幼儿教育，应握有打开幼小心灵创造火花的金钥匙。我们要积极投入研究实践，充分激发每位教师的创造潜能，使创造之花开遍神州大地。