园本教研是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研是教师专业发展的有效途径。
众所周知，园本教研活动的顺利开展需要一个教研共同体，在这个共同体中，离不开行政管理者（园长和副园长），也离不开教师。园长在园本教研活动的组织、实施、评价等方面扮演了重要的不可忽视的角色。而同时，由于园长的特殊身份，在园本教研活动的过程中，园长与教师之间存在交流不够、信息不畅、合作不真等问题，具体表现：第一，教师出于要在园长面前留下好印象的考虑而采取“少说少错、不说不错” 的策略，从而造成教研活动气氛沉闷；第二，园长始终以“领导”自居，对教师的发言与思考不能满意，便习惯于越俎代庖，最终造成“行政管理者话很多教师则在一旁听听”的局面，削弱了教师的主动性；第三，管理者和教师之间领导与被领导的关系被延伸到了园本教研活动中，教师会将他们习惯了的“领导怎么说，我就怎么说怎么做”的行为方式用到园本教研活动中，教师基本上都是附和园长的观点。上述这些问题的存在，都在一定程度上影响了园本教研的有效开展，不利于促进教师的专业成长。因此，在园本教研中，园长如何对自己的角色科学定位，处理好行政管理者与教师之间的关系，使之既不会给人留下“主宰”教师的痕迹，又不会带有“放任不管”的嫌疑。这是幼儿园建构园本教研共同体必须解决的问题。
国学大师王国维在“人间词话”中说：“诗人对宇宙和人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，固能写之；出乎其外，固能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”或是用哲学术语，那就是“局内人”和“局外人”的两种身份。“入乎其内出乎其外”，我想正是一名园长的理想状态，即同时兼有“管理者”和“教师”的身份，并能在实践中对这两种身份游刃有余，做到既能对教师感同身受，又能对幼儿园的园本教研工作和教师的发展把握方向。“入乎其内”，可以理解为“平等的对话”，“出乎其外”，可以理解为“理性的诊断”。