提问:今天比昨天少生了几个蛋?
怎么列式?
11-5=?如何计算
用小棒演示 11-5=6(个)
十几减5会做了,那十几减4,3,2呢?
11-2= 12-3=
13-4=
摆小棒
1、先摆11根小棒,再从中一根一根地拿掉,拿走5根后,就知道还剩7根。
2、先把摆好的12根小棒分成10根和1根,再从10根里拿掉5根剩5根,把这5根加上1根,就得到还有6根了。
3、把5根小棒分两次拿。先从11根里拿走1根,再从10根里拿走4根,最后只剩下6根了。
4、想6+5=11,反过来11-5=6
方法和十几减5 是一样的
11-2= 9 12-3=9
13-4=9
利用小棒的探索活动,能有效的激活学生已有的经验,为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。
基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图
四、拓展学习
(深入探究) 复习十几减9和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律
1、教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13,…,18,出示可以移动的 练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去9的得数,并写出来.
师:观察被减数和差,说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)
师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减9剩1,1再加被减数个位上的数,所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)
师:计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.)
教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序),让学生口算. 学生观察被减数和差,说出十几减9在计算上有什么规律。
思考计算十几减9的题目怎样想比较快。
学生自主计算练习题。 让学生自主观察,思考计算减法中的规律,‘操作-思考-交流-概况’的过程,理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。
五、当堂检测
(学习诊断)
1、口算题
2、下面的□里分别填几?
学生探索方法,完成练习题。 让学生通过学到的几种方法,寻找适合自己的计算方法,激发学生的兴趣。
六、课堂小结
(梳理归纳) 这节课你学得怎么样,有什么收获?
学生A:对于多少的题目我会做了。
学生B:我学会了“谁比谁多(少)几”的问题可以用减法计算。
学生C:数学和我们的生活有密切关系。
学生D:两数相差用减法计算。
学生自由发表想法,并总结本节课的重难点。
七、作业布置(检查反馈)
课本练一练题目。
完成配套练习。
板书设计:
跳伞表演
(解决减法问题)
红色:14个 黄色:6个 蓝色:7个
14-6=8(个) 14-7=7(个)