一、问题的提出
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用；又如“孟母三迁”的故事则说明培养人才要重视环境的选择；又如古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的；瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已逐渐成为幼儿园工作的热点。 在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的 ,它影响着幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。幼儿园环境创设对幼儿园的日常教育活动、对幼儿的发展起着重要的作用。
二、幼儿园环境创设现状分析
然而，当前幼儿园环境创设还存在着许多问题：
1. 环境创设作用的单向化。
表现为幼儿园环境创设的指导思想和创设方法不是从幼儿的角度出发，而是较多停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。单单为了装饰而装饰，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。
2. 环境创设内容的片面化。
表现在幼儿园环境创设的内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不系统的感觉。
3. 环境创设空间的单调化。
表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视了幼儿园内其它空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。
4. 环境创设程序的机械化。
表现为幼儿园环境创设中只有成人的自编、自导、自演，而很少让幼儿参与，只让幼儿充当教师环境布置的观赏者，机械接受成人的安排。造成教师设想计划多，幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。