个案主人公：
鸣鸣是一个四岁的小男孩。思维活跃，动作灵敏，显得很聪明，身高力壮。鸣鸣的爸爸妈妈都是本地人。平时，多是妈妈带鸣鸣，他爸爸因为工作忙，与鸣鸣接触较少，因此对他要求不是很严。妈妈平日的教育溺爱更多，给他的都是满足，因此在幼儿园这个大家庭里，鸣鸣稍稍有不如意的事情就表现出某些异常，如：常常骂人、动手打人。在集体活动中，和其他孩子交往时，只要一发生矛盾，鸣鸣就用打人的方式来解决。他还经常欺负能力较弱的孩子，自己感到很威风。经老师多次教育，他虽口头上答应，但自我约束能力较差，一会儿又犯了。鸣鸣脾气非常倔强，有时老师对他进行"冷处理"，他就采用拉住老师的衣服，在地上打滚等手段进行反抗，情绪极为不稳定。
原因分析：
从鸣鸣这一个案来看，其攻击性心理可从五个方面来分析：
一、生理特征的影响。
鸣鸣身高体壮、性格外向、好强、冲动、精力充沛，在同龄幼儿中处于优势地位。但这不是主要原因，对其攻击性行为仅仅有稍微影响而已。
二、认知与行为的脱节。
在鸣鸣的适应性发展课程《手拉手》做的情境选择中是否应该合作、分享、帮助、谦让时，他能做出肯定的回答，对是否可以推人、骂人，抢夺等行为回答是否定的，在日常活动中也能指出他人的不良行为，说明鸣鸣对在与人相处、对他人认可和接纳的行为方式已有较明确的认识。但在日常的集体生活中、玩耍的过程中依然我行我素“大打出手”，说明了鸣鸣在认知和行为上出现了严重的脱节现象。
三、情感交流甚少。
通过多次的家访，与鸣鸣父母交流，听取邻居、家人们的议论，我了解到，鸣鸣的爸爸工作十分繁忙，很少与孩子相处，情感交流甚少，教养的重担落在妈妈一人身上。妈妈也因工作和家务的繁重常让其独自和小朋友玩耍，缺乏耐心、细心地指导孩子与同伴沟通相处的技能。在孩子与同伴交往中没能及时发现不良的行为举动给予阻止、批评。孩子最初形式是“防御”,其核心是“不被伤害”而引起的自我保护性的反应，因妈妈的疏忽没有被阻止，没有获得解决方法的指导，在幼小的心灵中形成了这样的观念推理：受到别的小朋友的欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量，武力来保护自己。而认为“胜利”的体验比“躲避”的消极反应要开心得多，而并不知道自己的行为不正确。当这些行为不断反复后，进而养成一种习惯。