案例一
一天喝豆浆时，幼儿发现所发的饼干与往常不一样，有说饼干的形状像银钱，有的说饼干有桔子味……他们边吃饼干，边议纷纷，一时间教室失去了往日的宁静。老师不耐烦地说：“跟你们说,不该讲话的时候不要讲，谁再讲就不给他吃！”
案例二
午餐前，活动室的门不知怎么打不开了，好几个孩子围上来说：“老师，怎么了？”“老师，我帮你开门！”情急之下，老师更生气：“去去去，谁叫你们过来的？赶快回到座位上去准备吃饭！”
案例三
哑铃操结束了，小朋友们已做起舒缓轻松的操后操，只有辰辰还蹲在篮子前把一个小朋友未放好的哑铃摆整齐。老师着急地说：“辰辰，不整齐没关系，赶快做操！”辰辰却固执地把哑铃放齐才离开。
案例四
一天排队做操时，孩子们发现操场上有个阴沟洞。“老师，那个洞洞里面是什么？”一向敏感的伟伟大声地问。“大概是臭水吧！”老师不假思索地回答。回来时，伟伟和几个孩子不见了。一会儿后，孩子们兴奋地告诉老师：“那个洞洞里面没有臭水，是个机关。我们看见门房爷爷打开洞里的机关，喷泉就冒水了！”“谁叫你们乱跑的，以后没有老师的同意，不准乱跑。”
案例五
集体活动的时间到了，小朋友听到琴声纷纷回到座位上，只有星星和斯斯的位置还空着，“又是星星拖拉！”老师正要发火，却看见星星在走廊上帮斯斯系鞋带。
评析：“又是星星拖拉”，老师怎么可以用“成见”去评价孩子？当老师看见星星在帮助斯斯的时候，该脸红了吧？同时，也提醒教师应时时注意做好方方面面的保育工作，以保证教育教学活动的顺利进行。
幼儿园教案