家庭是社会的基本单位，也是一个人接受教育的第一场所。如果一个人从小就接受到良好、全面的教育，那么他成为一个社会人之后就是一个鲜活、健康的社会细胞分子。我国著名教育家陶行知先生曾说：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好， 以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。这些儿童到了学校里，教师需尽九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。” （注：转自赵忠心《家庭教育学》， 人民教育出版社1994年版，第1页。）由此可见， 家庭教育对于一个婴幼儿来讲是何等重要。而依我国现在大多数的家庭结构来看，对婴幼儿实施家庭教育大多是由年轻的父母们来完成的，可是如何对婴幼儿实施家庭教育又正是这些年轻的父母感到困惑的。鉴于以上考虑，根据农村幼儿家庭教育状况，我们总结了让教师成为农村幼儿家庭教育指导者的家庭教育模式。
教师指导农村幼儿家庭教育的几个途径是：
1、提高家长文化素质，更新教育观念。
因为使农村家长具备一定的家教知识，完成由“自然父母”到“合格父母”的转变是农村家庭教育的基础，所以我们教师经常给家长印发诸如《智力不是认字读书》、《孩子不宜提前上学》等宣传资料，或是用广播宣传科学的育儿知识和科学的家庭教育方法，让家长树立正确的教育观，反对重智轻德，单纯重视知识和技能的训练，忽视孩子兴趣、情感、意志和性格的培养。
2、建立联谊农家、资源共享。
农村这个广阔的天地，对孩子的健康成长有着诸多的天然优势，而农村父母，并没有意识到，只是一味地埋怨自己不能像城市父母那样给孩子买较多的玩具，给孩子一个好的教育环境。我们幼儿园便与附近的特色农家建立起了联谊农家，每次活动请全体家长参加，实地指导家长如何开展幼儿家庭教育。
我们与附近的菜农、果农、粮农、养殖专业户等结成联谊农家，定期带幼儿到联谊农场观察庄稼发芽、开花、结果等生长过程，观看农民伯伯播种、除草、施肥、收割等劳作过程，观察动物的外形特征，听农民伯伯介绍其习性及用途，有时让幼儿亲自参与力所能及的劳动。在整个过程中，不仅幼儿在自然愉悦的气氛中感知了事物，锻炼了能力，培养了兴趣及意志品质，而且家长也了解了幼儿的年龄特点，掌握了一些幼儿教育的方法。如我们把“认识土豆”这个课题与联谊农家合作，教师首先在课堂上用实物认识土豆宝宝，过一段时间，土豆发芽了，该下种了，我们就带幼儿到联谊农家看伯伯选种、切芽、挖坑、下种，待幼儿跃跃欲试时，就让孩子们向伯伯边学边操作，然后随季节变化去看土豆苗出土了，土豆苗长高了，土豆成熟了，最后，受联谊伯伯的邀请小朋友一道去挖土豆，把自己的劳动果实带回幼儿园洗净，商量着土豆的吃法，然后送去厨房让阿姨煮来吃，其中“种土豆”、“收土豆”两个关键环节请家长参加。家长们看到，整个劳动的过程，幼儿始终是积极的，乐滋滋的，家长们才感到不让孩子学干家务、学干活真的是错失了教育良机。渐渐的，家长也懂得了把农村劳作、山丘、河流、动植物等置于孩子的认识范围中，让孩子运用多种感官通过实际接触加深认识。