众所周知，当门生成就较差或犯了错误时，做西席的毫不能动辄批判乃至讥诮。在指出门生错误谬误缺乏的同时，应多勉励，要擅长发明门生身上的闪光点，这将有利于门生的生长与提高。以是在肯定水平上说，“好孩子是夸出来的”。
一、理想中的表彰征象分类
笔者曾听过一节初二数学地下课，讲课西席对门生作出-1+3=2的谜底而年夜赞：你很伶俐！我听后竟故意里泛酸的味道。我带着“便宜的表彰能否能激起门生的自大心”与他举行了交换。同时对他那句“欣赏教诲下的常用语”不敢苟同。
马克思主义哲学以为：事物是质与量的同一，任何事物都有本身的“度”，假如逾越了这个“度”的局限，事物的性子就会发作转变，向相反的标的目的成长。西席利用这类表彰语的自己是想变更门生谈话的积极性，激起门生积极自动思索题目。但是，理想教诲举动中的表彰流于情势，在分歧水平上都影响着表彰的现实成效。这些缺掉重要表现在：
第一：过火表彰。假如夺门生时把回覆题目的利害与门生的智力因接洽起来，用“你真伶俐”类表彰语，让门生会轻易发生自满得意的生理，以为本身很伶俐；但假如题目回覆错了几回，就以为本身变得不伶俐了，总之，这会使门生发生生理非常，呈现生理停滞。
第二：低条理表彰。“很好”、“你真棒”这类表彰语常促使门生为能获得教师和同砚的奖饰而进修，使门生的进修单一化、低条理化。门生的进修念头年夜体上可以分为两类：一类是间接与进修举动自己相接洽的进修念头；一类是宏大的与社会心义相接洽的进修念头。对门生来说应该把这两类进修念头无机地和谐起来，在常识的进修和把握中充沛应用第一类进修念头；而在整个进修历程中应逐步使第二类进修念头成为主导念头。因而，这类表彰轮廓上应用了第一类进修念头，但跟着学科常识的加深和难度的增年夜，进修回覆题目错误率的上升，就会损失第一类进修念头，更不消提第二类进修念头成为主导念头了。