教学目标：
1、通过游戏活动，使学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步认识可能性；
2、培养动手能力和开展实验的意识。
教具准备：
实物投影、骰子等。
学具准备：
骰子、硬币等
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、导入谈话。
师：同学们，你们经常开展一些游戏活动，如踢毽子、下棋、“老鹰捉小鸡”等。遇到谁先谁后时，你们是怎么决定的？用什么方式来决定比较公平、合理？请你介绍一下。
生：可以用“石头、剪刀、布”。
生：可以用“抓阄”的方法来决定。
生：可以用掷硬币的方法。
2、呈现情境图。
师：小明和小华准备下棋比赛，但是他俩拿不准谁先走，笑笑提议用掷骰子，并定下规则：“大于3点，小明先行；小于3点，小华先行。”你们觉得笑笑的方法好吗？为什么？
二、游戏活动，解决问题
当教师提出这一问题时，学生可能会意识到这个规则不公平，但教师不能让学生下定论，应该引导学生进行动手实验，通过分析试验的数据，杰判断这个规则是否合理、公平。
1、介绍实验方式
（1）每小组一个骰子；
（2）掷骰子时要随意；
（3）掷出骰子后，以面朝上的数字为准；
（4）做好实验结果记录。
2、小组实验活动
（1）要求每小组掷出骰子的次数不少于15次；
（2）第几次掷出骰子得到的数字，就在相应的位置打“√”；
（3）同学之间可以轮流投骰，轮流记录。
3、汇报实验结果，分析数据。
（1）让各小组派代表报告数据；
（2）分析表中数据。
通过教师引导，使学生明白表中数据特征。
①各点数出现的可能性基本上是相同的。
②大于3点的有3种可能：4、5、6；小于3点的只有两种可能：1、2。
③大于3点的可能性明显大。
从而使学生明白笑笑定的规则不公平。
4、师：看来笑笑的规则不公平。那么你能修改笑笑的规则，使掷骰子时双方都公平吗？
学生通过思考、交流很快得出新的游戏规则。
还是掷骰子，4、5、6朝上的小明先行；1、2、3朝上的小华先行。
三、巩固练习
让学生以自己定的新规则进行实验，检验是否公平。