1.孩子变得爱举手了
在日常的教育教学工作中，我比较重视养成孩子具有良好的生活习惯，同时也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。
我在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像崔超哲、毕晓佳、范晓宇、刘畅、毕龙钰等。然而，另外一些孩子却很少举手，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是上课听的不够专注；还是知道答案，生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我渐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因，并采取了相应的措施。像王晶、王艺蓉等孩子是因为胆小不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答给予肯定和表扬，让他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对浩轩、朝宇这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒，帮助他们集中注意力。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。同时，我还对积极举手发言的孩子给予奖励，如小粘贴、小糖果等，激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
2.我们的宝贝是最棒的！
孩子是父母最珍贵的宝贝，第一次进入幼儿园，第一次离开父母独自参与集体活动，自己上厕所、自己吃饭、自己睡觉，爸爸舍不得，妈妈不放心，都担心孩子吃不饱，睡不好，会哭、会闹。家长的心情我能理解，这也是为人父母应该有的“思想小斗争”，又有谁不希望自己的孩子能好好的尽快适应幼儿园的集体生活呢？当然我想对家长说的，能对家长说的，只有放心，请放心，放宽心。
一大早，家长们就一手牵着孩子，一手抱着被子，走进了幼儿园。与往常不同的是，即使被子已经铺好，也早已说过了“再见”，可家长还是迟迟不愿意离去，担忧之情溢于言表，个别家长还单独找我谈谈“孩子吃饭的小问题”直到我们开始了升旗仪式，家长才陆续离去。家长的行为方式搞得我也开 始“嘀咕”了这些孩子的自理能力有这么差么？都是周岁适龄儿童，该有的常规他们一样都不落下，难道就输在吃饭、睡觉上面？让人大跌眼镜的是中餐时间，怀着激动的心情，中餐开始啦！“老师！我还要”，“我也要”，“我要吃2碗”……!中餐就在孩子们乐此不疲的“比赛声”中结束了，饭菜全部吃完了，没有一个孩子要喂饭，没有一个孩子哭闹不吃饭，整个小班年级，我们班吃饭最快、最干净。中餐过后，我和孩子们在操场上玩耍着，做着游戏，讲着故事，很快午睡时间到了，孩子上完了卫生间，在找自己床的时候多花了点时间，毕竟第一次睡自己的小床，还不是很熟悉。很快孩子们躺好，甜甜的睡着了，事实证明家长的担忧是多余的，孩子已经长大，家长要做的，就是放心、放手，放孩子“自由飞”，集体生活和家庭生活的方式是不同的，在家孩子依赖父母亲友，什么都不愿意干，也干不了，总有人帮，有人担心，不让做。在幼儿园，集体生活的环境中，孩子学会自立、自理，自己动手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上厕所、吃饭、睡觉，当个有主见的“小大人”，他们学会攀比，学会跟样做，学榜样，也立志当同伴的榜样，他们努力着证明着，他们能行！
3.老师，别着急
今天我们上课<<规律排序>>,为了加强孩子的理解，我教他们有规律的做串花，我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自己操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“老师，我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的熟练。要在往常我会立马去帮他们，但今天我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，老师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试”。说完我便走了。
我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了那几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着，仔细一看，居然做的还不错。再一细想，我恍然大悟，原来他们不是不会，而是依赖着我。以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都给予帮助，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作能力也很好，差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒惰的一面，并及时给予纠正。
手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况。如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助，那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。那不仅使他们失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。
4.“车”带来的主题
春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一起，一副兴高采烈的样子，今天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。梓阳指着自己的大车说：“我的大车可以翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”于越推起自己的小推车说：“我的车可以推很多土，玩起来也很好！”……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每天区角活动时我和孩子们一起看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
通过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！
5.洗手玩水
黄雨是一个话不多但平时却很调皮的小家伙。他在和你交流的时候用着一口正宗青普来说话，倒也颇具一格。但是这个可爱的小家伙也有一个令人头疼的习惯，那就是每次去洗手间洗手的时候总是喜欢玩水。趁老师没有注意到他的时候，把袖子、衣服、地面上弄得全都是水，有时候连鞋子都是湿的。其实对于孩子而言，这一阶段的孩子对水有着特别的情感和喜爱之情，玩水也是这个年龄阶段的孩子的共同爱好。在洗手的时候看见冰冰凉凉的水，尤其是在炎热的夏天，也会多几分情不自禁。但是孩子始终是孩子，尤其是在钦学班的孩子，对于水有着一种无法阻挡的诱惑力。对于这种现象，老师在平日组织孩子们洗手的时候一定要严格把好关口，经常督促幼儿洗手，加强监管的力度，不让幼儿有空隙去玩水。与此同时，在平日的区角活动点评之后，我们也进行有机的谈话教育进行渗透，让幼儿认识到季节交替的时候如果不注意自我保护，将衣服打湿，稍有不慎就会让自己陷入感冒发烧的境地。另外，我们在指导幼儿洗手时，也会事先检查幼儿的袖子是否撸起，洗手时提醒幼儿将水龙头的位置调小，这样就及时避免了水溅到衣服上，对孩子造成不必要的伤害。
6.谢谢你孩子
文强是我们班比较调皮的孩子，常常会惹得老师哭笑不得。但是最近发生的一件事情改变了我对这个顽皮小男孩的看法，并想真诚的对他说一句“谢谢你，孩子！”
一天中午起床后，我领着孩子们上楼喝水，钦学说：“老师，我喝完水了。”“那请你帮我把小椅子放下来吧。”我笑着对他说。他边答应着边走进教室，我就继续看孩子喝水。不一会，糖糖跑出来说：“老师，钦学和文强抢小椅子。”我走进去一看，他俩正僵持在一把椅子上，我随口说：“让钦学搬。”可是文强并没有因为我的话而松手。见此状况，我只好接着说：“文强你还没喝水呢，快出去喝水。”无奈的他只好松开手，慢慢的向外走，让我吃惊的是，他突然哭着对我说：“老师，我想搬椅子。”此时的我心中一阵酸楚，他的想法是那样的单纯，而我却在误会中剥夺了他主动帮老师做事情的权利。为了安抚他的情绪，就对他说：“老师请喝完水的小朋友搬小椅子，明天中午你动作快一点好吗？”他含着泪水答应了。
第二天中午，他正在玩着喝水，我提醒他说：“文强不是要帮老师搬小椅子吗？”他没有回应，而是赶快喝完水走进教室去搬小椅子。
虽然文强确实是有点调皮，但他在平时却喜欢帮助老师做力所能及的事情，而我却没有因此而经常的鼓励他，这是我的失误。其实每个孩子都有自己的闪光点，作为老师，我们应该要有善于发现的眼睛，当我们把闪光点作为称赞他们的切入点时，不管是我们还是孩子或许会得到意想不到的收获。因此在这，我想对文强说：“谢谢你，孩
7.我爱你——孩子
乐卿是一个非常懂事、乖巧的好孩子，说起话来有模有样，特别可爱，而且乐卿的出勤非常好，从来是风雨无阻。
可是突然有一天早晨，接到了乐卿妈妈的一个电话，说乐卿肚子疼，不想上幼儿园了，可是乐卿的妈妈还要上班，不能一直陪着他，妈妈带着乐卿去看病拿药之后，又拖又拽，好不容易才把他送到幼儿园来。
看到乐卿哭得那么伤心，我也有点于心不忍，既然他的妈妈必须去上班，我不也是她的妈妈吗？于是我努力地把乐卿抱在怀里，任凭他如何挣扎也不松开。一边抱着乐卿我一边在他的耳边轻声细语：“乐卿儿子最懂事儿了，特别勇敢，老师妈妈最喜欢我们家的乐卿儿子了。”
慢慢地，慢慢地，乐卿的哭声越来越低，我低头看着怀里一把鼻涕一把泪的乐卿，逗他说：“哎呀，我的衣服上现在全是乐卿的鼻涕和眼泪了，今天晚上乐卿回家可有活干喽，慢慢帮我洗衣服吧，哈哈！。”乐卿泪眼迷离地抬头看看我，然后特潇洒地把头一甩，说：“我才不给你洗衣服呢。”看着乐卿又回到了从前的可爱活泼的模样，我也忍不住笑了出来。
下午妈妈来接乐卿的时候，我当着妈妈和乐卿的面表扬了乐卿的勇敢，并告诉乐卿，“老师妈妈好爱你，如果你不来幼儿园，我会特别伤心特别想念你的。明天早晨，我在幼儿园里等你高高兴兴的来，好不好？”
第二天早晨，乐卿的妈妈告诉我，一开始，乐卿还是说肚子疼，不想上幼儿园，可是一想到老师说很爱自己，在幼儿园里等着自己，就坚持自己来幼儿园了。我看了看在一旁和小伙伴开心的讲着故事的乐卿，欣慰地笑了。
爱的传递，就是如此的简单和美妙。
8.小粘贴的魅力
中班孩子的注意力比小班要强很多，但总是有个别的小朋友上课时会注意力不集中。这不，上课还没几分钟，有几个孩子就坐不住了。有的和同桌小朋友说话，有的开始想要离开自己的小椅子了。见此情景，我接着说：“今天啊，谁认真听课了，谁就是最棒的小朋友，老师就会奖励他一个小粘贴。”听到老师要发小贴纸，躁动的孩子们马上安静下来。他们坐的端端正正，一双双小眼睛全神贯注的盯着老师，连小耳朵也都竖起来，听的特别认真。
虽然只是一张简单的粘贴画，但对于天真烂漫的孩子来说小粘贴的魅力可真不小啊！它能让躁动的孩子安静下来；它能让孩子们吃饭时吃的干干净净；它还能让不愿午睡的孩子开开心心的躺在小床上睡觉呢！
静下心来好好想想，不是小粘贴有什么特殊魔力，而是孩子希望能得到老师的表扬和鼓励。在老师的表扬和鼓励下，他们愿意改正自己的错误和缺点，努力争取成为“最棒的小朋友”。
其实，老师的一个微笑，一个眼神，一个拥抱比小粘贴更有魅力。你一个会心的微笑、一个关注的眼神或一个充满爱心的拥抱都会让孩子感受到你的关注。他就会很开心的接受我们的教导。
9.给小调皮多一点的关爱
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣蛋的孩子，更需要得到老师的关爱。
高雅是我们班特别活泼的孩子，在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟她交往。在我的观察中，她其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。但她与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情的发生，经常会让小朋友给打小报告。老师常听到：“老师，高雅抢我图书了。”“老师，她碰到我了。”针对这种情况我就有意识的去接近她，多关注她，多鼓励她，与她交谈和小朋友玩时要搞好团结、互相谦让，做大姐姐。慢慢地小朋友都爱跟她玩了。
“人之初，性本善”，每一个孩子内心都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外，让我们多一些爱心和赏识，多关爱调皮孩子吧！
10.争吵
于睿琪是个很讨人喜欢的孩子，只是平时很少说话。下午，小朋友正在玩积木，我听见她在哼哼着哭，走过去问她怎么了，她指着高福龙说：“他抢我积木!”我想她终于说话了，就让高福龙把积木还给她，并向她道歉。我转过身，就听于睿琪说：“我不跟你玩了，你抢我的积木!”“你跟我玩吧!”高福龙央求到。我听见了没说什么，只是心里想：孩子间的吵闹真有趣，这争吵也是好事，孩子们不能总生活在平静、温暖的港湾里，总有一天，他们这些小船会驶进浩瀚的海洋，走进斑斓的世界。这争吵矛盾，正是他们从个体走向集体，从诸多关心他的人中走向集体，从诸多关心他的人中走向更广阔的社会所必经的路呀。