设计意图

大班幼儿求知欲和探索欲很强，常常会提出“为什么”、“怎么做”等问题，能使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。大班下学期科学《变魔术》这一活动，非常适合大班幼儿的年龄特点。

活动目标：

1、通过看魔术产生对事物的探究兴趣。

2、在尝试操作魔术的过程中，增强动手能力。

3、感受魔术带来的欢乐。

活动准备：

1、魔术帽一个，小魔术两个（扑克牌与人民币表演）。

2、背景音乐。

3、幼儿操作材料若干，小剪刀人手一把。

活动过程：

1、 谈话，导入活动。

问题：小朋友，你们看过魔术表演吗？在哪儿看过的？谁变的？

2、 观察魔术表演，探究魔术的奥秘。

师：今天，老师也来做个魔术师给你们表演，想看吗？

（1）、（出示扑克牌），这是什么？谁上来抽一张，不要告诉我你抽的是什么牌，让我来吹口气，变！大家看一看，是这张吗？

（2）、师现场演示白纸变人民币（红票子）的表演，引起幼儿的兴趣。

（3）、师表演卡纸变“小兔”的魔术。

A、问题：你认为小兔的耳朵是怎样动起来的？幼儿想象，自由回答。

B、幼儿用自己的方法尝试操作。

C、魔术揭秘：（展示兔子背面，让孩子观察）发现秘密了吗？发现什么秘密了？（秘密一：后面留了一点）还发现什么秘密？（演示抽动）为什么刚刚你们没有发现我的大拇指在动呢？虽然大拇指在动，为什么那只手还要拉动一下呢？（秘密二：魔术中的假动作）

D、幼儿再次操作，感受魔术带来的欢乐。

（4）、师出示“圈”：

A、问题：这是什么？这个纸圈中间有什么？用剪刀沿着线剪开，纸圈会变成什么样的呢？

B、幼儿自由操作，自己发现其中的奥秘。

C、师幼共同总结：表演的时候要注意，把秘密藏起来，不要让人发现。

3、总结，初步感知理解魔术师的辛苦与不易。

延伸活动：

师：你们知道老师一开始的扑克牌表演、白纸变成人民币（红票子）的表演是怎么回事吗？回家后自己试一试，看谁能找到答案！

效果分析：

本次活动层次清楚，脉络清晰，充分调动了幼儿的参与性、积极性及想象力，课堂气氛活而不乱，幼儿通过自己动手操作，对魔术产生了浓厚的探究兴趣，并能在活动中边操作边讲述自己的发现，语言表达能力、动手能力、探究能力等都得到了提升，效果不错。

活动反思：

科学活动的目标主要是由“科学知识”、“科学方法和技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。原教材中活动目标的定位仅是“对科学小实验有兴趣，有观察和探究的习惯”——态度、情感目标，对于大班下学期的幼儿来说定位较浅。通过修改活动方案，从活动目标、准备到整个过程，操作性更强。活动开始，我用谈话的方式导入，初步引起幼儿对魔术的回忆与兴趣；接下来以魔术师的身份为幼儿表演两个小魔术，引起幼儿浓厚的兴趣，掀起了活动的第一个小**，为后面幼儿的动手操作奠定了良好的基础；在活动的重点环节——幼儿通过自己变魔术，探究魔术的奥秘中，我引导幼儿通过“观看—猜想—验证”的方法进行活动，这样幼儿在操作中带着疑问去探索，目的性更强，当幼儿发现秘密，操作成功后，兴奋不已，再次掀起了活动的**；活动的最后，我精心安排了一个环节——让幼儿感知理解魔术师的辛苦与不易，我个人觉得对当今社会的幼儿来说非常必要，起了非常大的激励作用。

整个活动的设计，教师以魔术师的身份出现引起幼儿兴趣，这点非常好，接下来示范表演四个魔术，然后幼儿分散在区域里操作，尝试变魔术，对于班额较大的班级来说很难实施，教师根本来不及辅导，如班级幼儿常规较差的话，现场则会乱七八糟。

不足之处：

在“变纸圈”这个环节，有幼儿会不小心将纸圈剪断，这样就不能发现这个小魔术的奥秘了，当然也影响了整节课的效果。老师在选择幼儿操作材料时，要充分考虑到材料的实际操作性，这样效果就会更好。面对这些问题在实践中不断完善和发展。要想解决上述问题就得在备课和优化教学设计过程中得以解决。把备课和教学设计作为课程改革的突破口。