一、本班学生均为插班生，来自不同的学校，甚至不同的地区。虽然使用同一套教材，但由于各学校的英语教学师资和教学要求不一样，学生的英语水平与星辰同轨的六年级学生相比，存在一定的差距，部分学生基础不扎实，绝大部分学生思维方式单一，语言的综合运用能力极为欠缺。
二、试卷本身有一定难度。试卷模仿以往星辰小升初模考题型，考查的知识范围涵盖了牛津三到六年级的内容，试题绝大多数都存在一定的思维含量，对学生的思维水平和运用能力的要求很高。
鉴于这样的成绩我们有必要认真分析试卷，对照英语课程标准，反思我们的教学，总结经验，查找问题，以便加强教学研究，有效地指导和提高英语教学质量。
从试卷上分析，应该说本学期的新知识学生掌握得还是比较扎实的。教师对英语基本知识和基本技能的教学是很到位的。比如听力测试，听力不仅仅考查学生的英语知识，更重要的是在考查学生英语学习的策略、学习心理等综合素养。在平时的听力训练过程中，老师特别注重了对学生在听前准备、听的过程中材料的理解、有效信息的获取以及听完录音之后的检查等方面进行方法和技巧的指导。再比如翻译词组，十个词组都是来自六年级课本，看起来这是最呆板的一种英语基础知识的考查题型，其实不尽然，它是最能考查学生的学习态度和学习习惯以及学生举一反三的灵活运用能力。在平时基础知识的教学中，老师注重引导学生观察和总结词组构成的一些规律或原则，要死记硬背的是构成词组的最基本单位——单词，而非词组本身。
从试卷上反映，失分主要集中在以下几项：
（一）选择填空、完成对话和首字母填空。以上三种题型虽不一样，但他们都是重在考查学生对语言知识的灵活应用和综合运用，思维含量较高，对学生的思维水平有较高的要求。其中，首字母填空得分率全卷最低，只有44.4%，这也是以往从未出现过的最糟糕的情况。在分析这道题之前，我把要填的九个正确答案的单词写在黑板上，然后问学生，有没有没学过的单词吗？孩子们摇头。问题就在于学生就是想不出用这些单词，即便想到了，形式又不合适。这种现象所反映出的本质问题就在于学生思维方式单一，严重缺乏整体理解的意识，严重缺乏联系上下文、联系生活经验进行大胆推测等有效的学习策略，也反映出学生的学习心态太任务化，学习习惯太粗，不够细致，不注重细节。