1．整体设计思路、指导依据说明
本课设计遵循《小学英语新课程标准》中指出： “面向全体学生”， “从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”的理念。本着这一理念，在本课的故事教学中首先教师引导学生整体理解故事内容，然后分层学习、建构故事内容在这同时进行语言的输入，最后结合对故事内容的理解和实践活动学习、操练、运用新的语言。
2．教学背景分析
教学内容分析：
Unit 4 Dinner time！是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学英语（三年起）四年级上册第四单元的教学内容。在这个单元学生将学习并运用功能句型What are you/is she/he doing? 以及房间名称bathroom等词汇为主要的学习内容。第一课时为故事教学， 它整体呈现语言材料，让学生在故事中接触、体验和感受语言的使用，激发了学生的学习兴趣。然后在接下来的课时中选取重要的部分进行学习，例如语言结构和词汇等。
本课教材设计了Ann和Ken去Bobby家拜访的故事情境，在情境中引出了不同的房间名称，和主人公正在做的事情。此外故事中也涉及一些交际用语，如：Welcome！ come in, please. come out here等。故事内容贴近学生的实际生活，学生较感兴趣。在情感教育方面它体现在Ann和Ken去Bobby家拜访，受到Bobby的热情款待， 充分培养学生礼貌做客和待客的意识，渗透了讲文明讲礼貌的好品德。
学生情况分析：
本班学生对英语有较为深厚的兴趣，思维活跃，爱模仿，爱表演，自信心强。在语言知识上，有一定的英语储备如：动词swim,dance,sing,walk,run等、家庭成员的名称，句型This is „，为本课的学习打下良好的基础。在阅读能力方面，学生能在教师的引导下，通过积极主动的观察、想象、参与、合作、探究等方式，来有效的学习故事内容，但还没有形成较高的阅读策略和阅读能力，需要教师培养和提高。
3．教学目标分析
教学目标：
1.学生能够借助图片理解故事内容，并能分角色来表演故事。
2.学生能够听懂、说出、认读下列单词：living room, bedroom, bathroom, kitchen, sleeping washing and cooking。
3.学生能够在故事中理解be doing,并能在一定的情境中初步运用。
【过程与方法】
1.学生通过看课件理解故事大意。
2.学生通过视听，图片和肢体语言，在理解故事的过程中，听懂、会说并认读本课的词汇，理解并运用本课重点句型This is the bedroom（bathroom/kitchen/living room）。 He/She is sleeping （washing/cooking）。
3.学生通过通过任务驱动的教学模式，逐步构建故事，进一步理解故事内容。
4.学生能够在小组合作中表演故事片段。
【情感态度与价值观】
Ann和Ken去Bobby家拜访，受到Bobby的热情款待，充分培养学生礼貌做客和待客的意识， 渗透了讲文明讲礼貌的好品德。
4．教学重点、难点分析
教学重点：
理解本课故事的大意。
教学难点：
借助图片及语言支持在情景中描述各个房间以及人物在房间中的行为。
教学过程：
Step1: Warm up:
1. 介绍一位朋友， Bobby.（在黑板上帖Bobby头像）。
【设计意图：Bobby这个人物，作为课堂的主线，贯穿教学的始终，它串连着整个教学过程，便于学生形成清晰的教学思路。】
2. 唱一唱：《My family》。
3. 玩游戏： Bobby say .
【设计意图：通过唱歌，游戏等方式不仅吸引了学生的注意力，调动了英语学习氛围，而且也复习了旧知，为后面的语言学习与输出打下坚实的基础。】
Step2: Lead in the story
1. 引出课题和评价方式
T: Look！ What is Bobby’s family doing?（教师出示第11幅图，其中没有故事人物Ann 和Ken）
S: Eating.
T: Yes, It’s dinner time.（出示课题） They are eating. What food are they eating? Do you know?
S: Honey.
T: Yes, Do you like honey? If you will do well, you will get some more honey.
【设计意图：教师从最后一幅图很自然的引出故事，揭示了课题，也引出了本节课的 教师的评价手段从Bobby处争取蜂蜜，可谓一举多得。】
2. 理解主题图
Now let’s go to Bobby’s house with Ann and Ken, ok?
（在黑板上帖Ann和Ken头像） （课件呈现图1和图2）
学生通过观看图片，与教师的交谈和教师的肢体语言理解Knock on the door. Welcome. Come in ,please 学生分角色表演图1和图2.（男女生表演）
【设计意图：引导学生观察图片，理解句子大意，并推测故事发展。】
Step3:learn the story
3.整体感知故事
Can you guess who are they in the Bobby’s house? How many rooms are there?（学生猜，教师把学生猜测的人物图片帖于黑板）
Let’s go into the house with Bobby,Ann and Ken.（ 课件呈现故事全文）（学生观看故事）
【设计意图：先让学生猜，充分调动起学生的好奇心，并发展学生的思维。再让学生带着两个简单的问题看故事，有助于保持学生阅读的注意力和好奇心，初步理解文章。】
4. 品读与建构故事
（1） 明确故事中Bobby家庭成员。 Who are they in the Bobby’s house?（学生说，教师把先前黑板上学生猜测的人物图片有选择 的贴到板书中） How many rooms?（4）
（2） 学习并表演Bobby 家的各个房间单词。
① T: What kind of rooms are they? Please read the cartoon again. （课件呈现图3－图8）
【设计意图：通过直观形象的图片让学生理解和记忆单词，并通过角色扮演巩固单词，调动了学生的学习兴趣，满足了学生的表演欲。】
② Do you remember which room do they go into first? Please Open your book, turn to page38.Read it fast and try to find the answer.（学生快速阅读，寻找答案）
请一个学生上台排列图片。
（设计意图：回到故事中，通过回忆故事情节进一步理解和巩固词汇与句型】。
（3） Bobby家庭成员与房间搭配。
① Is Bobby’s father in here?（教师把熊爸爸的头像放在图片客厅中）Which rooms are they in?（教师指着熊的家庭人物头像）Read the story carefully and find the answer.（学生独立阅读，寻找答案）
② Play a game（Yes/No）
【设计意图：学生通过读课文内容，找到关键的人物，渗透了阅读策略，提高了阅读能力。 并通过游戏让枯燥的配对活动变得生动活泼】
（4） 学习并表演故事内容：Bobby的家庭成员在房间正在做的事，学会用be doing的表达。
① 连一连，说一说 What are they doing? Please read the story again, and then match it .（学生独立阅读，并完成连线题）
【设计意图：在教师提出了更深入的连线任务，再次让学生通过读课文内容，有了前面的 铺垫，找出他们正在做的事情水到渠成，让学生尝到了阅读的喜悦，成功的甜头，培养了学生的阅读能力。】
② 玩游戏： guess and chant.（教师请一位学生表演故事人物做的动作，由学生猜哪位人物， 再让学生说出doing,doing, **is doing）
【设计意图：本环节通过猜一猜，chant 等活动，调动了学生的学习积极性，也对语言知识 达到了进一步巩固的目的。】
（5） Dinner time Mom is cooking in the kitchen. How about the dinner? （课件呈现图9-图11）
【设计意图：教师在这一环节中向学生渗透如何去别人家中做客的文明礼貌。】
Step4: Practise the story
（1） Do you like this story? Read this story by yourselves.
（学生自读，把自己不懂的用笔作个记号，并在小组内解决。）
【设计意图：图6和图7是教师没有讲解到的，因每个小孩的阅读能力不一样，这样有利于补缺补漏，也在一定程度上培养学生的自学能力和小组合作精神】
（2） Now listen to the tape and repeat it .
【设计意图：跟读故事，可以培养学生良好的语音语调。】
（3） Act the story with your partner（四人一组）。
【设计意图：故事表演是学生最喜欢的活动，不仅能够提高口语表达能力，而且还培养了合作精神。】
Step5：Production
让学生四人一组，完成任务：This is my house.
1. 在事先准备好的房间画上家人及正在做的事情。
2. 在班上邀请一位或几位朋友去你家坐客。
3. 请你为他介绍你家里的房间及你的家人。
【设计意图：在教师创设的较为真实的任务活动中，学生能将所学语言知识及时转化为初步的语言运用能力，提高了学生的口语表达能力，体现了交际价值。】
Step6:Summary ＆ Home work:
1.Summary
2.Home work
（1）自读故事。
（2）为你的父母表演故事。
二选一
（1）课后邀请你的好朋友去你家做客，并运用本节课所学知识为他们介绍房间和你家里人正在做的事情。
（2）续编故事：你带着本节课取得的蜂蜜跟着Bobby去Ann和Ken家做客，发生了什么事呢。
【设计意图：续编故事，发挥了学生的想象力和创造力，也达到巩固的目的。让学生选择自已符合自己的作业，尊重学生个体差异，促进不同层次学生的发展。】
板书设计：
Unit 4 It’s Dinner time！
This is the living room. This is the bedroom.
My father is playing the My sister is sleeping. computer.
That’s the bathroom. This is the kitchen.
My uncle is washing. My mom is cooking.
【知识与技能】