角落游戏是教师观察了解孩子的大好机会，幼儿在角落游戏中自主性强，心情愉快放松，教师通过观察幼儿的表情、眼神、动作、语言及其现同伴交流合作，分享等情况充分了解孩子各方面情况。大一班孩子在玩电池中，他们互相结伴探索灯珠发亮的科学现象。吉吉、利利双胞胎喜欢和迪、豪结伴探索，他们的眼神非常专注地盯着灯珠发亮的情况，在数次的探索中，他们已知道必须将导丝缭绕在灯珠上并与电池形成一个回路，在实验中，他们互相交谈怎样使灯珠亮一些，结果他们发现电池越多电珠就越亮的道理。同时他们还知道电当局太多灯珠就会爆炸。针对孩子们的活动情况，我都一一做了记录，并保存在每个孩子的文件中，家长可以直接从文件夹中了解孩子的角落游戏情况，自然就能尊重教师的劳动成果了。
幼儿在活动结果有各种各样，绘画作品，故事表演，舞蹈表演等，如若对这些结果进行及时的分析可以了解幼儿的发展水平。比如如：集体游戏《小山羊和小老虎》后，幼儿兴趣盎然，情绪高涨，他们对故事的内容及对话很感兴趣，表演欲强。我将头饰投放在语言角供幼儿表演用，角落游戏开始后，佳佳首先跑来对我说：“老师，我要表演小老虎。”师：“好吧！你自己去找对象吧！”佳佳便忙着特色角色。李丽听见了，来到语言角“我来，我来，我来，当小山羊。”由于其他小朋友都忙自己喜欢的活动，我只好既演虎妈妈又演羊妈妈。在表演过程中，他们不时忘了台词，便主动问：“老师，接下来该怎么说呀？”我便引导他人说台词，第一次表演完毕后，他们兴致末减。我便对佳佳说：“你再去找对象，看看能不能长到。”任忙去请陈诗瑶，他很耐心找陈说：“你来当羊妈妈好吧？”陈：“我不想当，等会儿吧，我要画画呢！”他一点也不灰心，他又跑向方亦斌，方也在画画。佳佳蹲下身子对方说：“来参加表演好不好？”方回答道：“我是男的，怎么当妈妈呀？”他又跑来向我求助，看不他非得请到四个角色不可。我便对他说：“你去请玲玲，或许她会同意。”这回玲玲爽快地答应了，而且愿意当虎妈妈，这时李丽也请来文文，这下，四人可忙了，他们将两张小椅子当做小羊和小老虎的家。将头饰一戴一就开表演了。
佳佳（小老虎）“啊呜”，“啊呜”地叫着。“小羊”咩咩地叫着，他们相遇了很高兴，还一块做游戏呢！小老虎还没忘记回家，便对小羊说：“该回家了”。佳佳跑向文文他们各自表演自己的对话。李丽和南方的对话更胜一筹，李：妈妈，我今天和小老虎一起玩。叶：什么？什么？孩子，天哪，多危险呀，过来我对你说（叶的双手扶着邵的耳朵）千万别上他的当，明天不要和他玩。”佳佳：“妈妈，我今天和小山羊一起玩。”泮：“什么！什么！你和小羊玩？明天你碰到它，一定要吃掉它。”