当今社会,科学技术突飞猛进,随着我国“科教兴国”战略国策的提出,以及邓小平的“教育要面向世界,面向未来,面向现代化。”理论的提出,科学教育越来越受到人们的关注和重视。在幼儿期进行科学启蒙教育,乃是“科教兴国”的奠基工程。《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位,明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。

学前期幼儿由于年龄较小,自控能力差,心理具有不稳定性,对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此,教师在设计科学活动时,一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心,使幼儿在好奇心的驱使下,积极地投入到探索活动中去,感受科学的奥秘,从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力,是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。所谓“学源于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进。”只要有了兴趣,就会有动力,有了动力才会有创新和成功。好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。

一、由经验导入

学前期幼儿已积累了一定的生活经验,尽管这些经验比较直观、肤浅,但由于是幼儿亲身感受的,和他们的生活有着密切的联系,总能很好地激活幼儿的兴奋点,使科学探索活动顺利展开。所以,在组织科学教育活动时,我们可以联系幼儿已有的知识经验,由经验导入,让幼儿自然而然地进入活动。

如,在组织《动听的歌声》这一活动时,我问小朋友:“你们都喜欢唱歌,那你说说还听过谁唱歌?谁的歌声最动听?”在教师的启发下,幼儿通过回忆,想到青蛙 “呱呱呱”,小鸟“喳喳喳”,小鼓“咚咚咚”……他们积极举手,你一言,我一句,气氛十分活跃,这就为“请幼儿模仿动物唱歌”这一活动作好了铺垫,幼儿参与活动的主动性和积极性在此得到了很好的激发,参与活动的兴趣也得到了很好地保留。

又如在组织《水的三态变化》这一活动中,我让幼儿回忆生活中的自然现象:雨后地面上的水为什么会变干?水壶里的水开了,你会发现什么?冬天的雪融化后变成了什么?由于这些现象就发生在幼儿身边,幼儿回答很积极。当幼儿注意到这些问题后,再引导幼儿探究其中的原因,幼儿就有了探究的愿望,探究活动也取得了较好的效果。

二、由材料导入

教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”活动中的材料具有暗示性,能够激发幼儿的操作兴趣。幼儿科学教育活动中的材料,归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的,幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动,会产生很强的探索欲望。在活动之前,先给出材料,由材料导入活动,可增强活动的有效性。

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