维果斯基曾说过：“4岁以前的儿童是根据自己的大纲学习，4岁以后才建立起学习意识。”中班的孩子正处于转化时期，有的幼儿还处在自己大纲的学习，不能完全追随教师，还有一个适应的过程。为此，培养幼儿良好的常规是中班的重头工作。那么，怎样有效来培养中班孩子的良好常规呢？在过去，我们教师心中的好孩子就是能听老师的话，老师提出的要求都能做到，不会影响教师的教学，孩子都能一一照章办事，那他就是一个好孩子、就是一个乖孩子。其实我们教师根本没有考虑孩子的可接受性，孩子遵守常规都是为了受到老师的表扬，不被老师批评，完全处于被动的状态。由于年龄小，缺乏意志力，而且又易受外界的干扰，就很容易出现“疯”的现象，因此也就出现了我们教师所看到的：一到中班，孩子好象一下子很乱，很不听话------在日常生活中，对中班年龄阶段的幼儿如何培养班级常规？
良好的班级常规是开展其他一切活动的基础，对于一些较有个性的幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，孩子会总与老师对着干，比如说：让他把桌上的饭粒捡到盘子里边，他却偏偏不捡，不管怎么教育他，说他，都会无济于事，有时候他着急了往往还会冒上一句：“我就不捡，我就不喜欢你！”这样一来，让老师听了往往觉得伤心，所以，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好地进行常规的训练及培养。要让幼儿觉得环境是宽松的，幼儿园就像在自己家里一样，什么东西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁边指手划脚的，孩子就会知道他们是可以自主的，不必看大人的脸色行事。这时候，他们是主角，而不是老师。如果这时教师在旁边指挥幼儿，幼儿就会特别紧张，怕做错事，反过来教师越是相信幼儿，他们就会越放松，越容易形成良好的班级常规。同时，教师也可以在一旁观察幼儿，就会发现自主活动中的孩子们是很“真实”的，通过观察可以发现其中的许多问题。班级常规跟我们老师也是有密切关系的，孩子是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿，所以我们老师在孩子面前要树立一个好榜样，在面对孩子时，应该更加严格要求自己，只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。
再次，让孩子在愉快的活动中和反复中自觉形成良好的常规习惯。静止的常规和强压的常规是违反幼儿本性的，也是阻碍幼儿发展的因此，教师在对幼儿进行常规训练时也要注意采用适当的方法，尽量让幼儿在活动中自愿的、愉快的形成良好的常规。比如在训练幼儿小声讲话时可以玩“小花猫说话”和“传真”的游戏。在采取过程中最重要的环节就是所教的常规习惯必须要反复的进行，经常渗透幼儿在园生活的每一个时间段，让他们意识到这个现象。用反复重来的方法让幼儿按要求去做，第一次不行从来，第二次不行再重来；如此反复的练习，直到达到最为理想的效果为止。时间一长，班级的孩子们就都适应并遵守这一规则。
常规训练中老师的榜样和方法是极为重要的。教师是幼儿的领导者，我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，为幼儿创造良好的常规环境，以便更好的促进幼儿良好习惯的形成。当然，常规训练中所用的更好方法还有待我们更进一步去研究和探索。