三、分析人物言行时
抓住人物的语言、动作的描写，对挖掘人物思想内涵起着重要作用。如《草地夜行》一文，引导学生抓住老红军的语言、动作，读读议议，领会老红军那种“把”生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚品德，文中老红军两次对小红军说“快离开我”及“一顶”、“一甩”这两个动作。都集中表现了老红军崇高精神，让学生读读议议体味革命前辈在艰苦的年代为了夺取革命的胜利，为了我们的生存和幸福，无私献身的精神，从中受到教育。
四、感情朗读时
感情朗读既可把各种复杂，甚至微妙的感情真实地传给听众，又可体味作品，获得某种体验，并使这种体验具体化，形象化，而产生一种亲见，亲闻的感受。如《可爱的草塘》，作者用生动的语言为我们描述了草塘的可爱，读来令人神往，在教学中，可充分运用感情朗读，并让学生讲讲哪些词语用得准确，哪些句子写得传神，在读中欣赏品味语言美，在品味中陶冶美的情操，从读中体会北大荒特有的情趣，体会草塘的可爱，体会北大荒人的自豪感，从而自然地，渗透了热爱祖国，建设祖国的思想教育。
五、课外深化时
语文学科德育渗透单落在课内是不够的，要延伸到课外。我在《林海》一文教完后，让学生观察家乡的美景，然后拿起自己的笔来赞美家乡，在习作中同学们能抓住北山公园，天鹅洞，神风洞等进行生动描写，表现出家乡日新月异的变化。他们把对家乡宁化青山绿水的热爱，升华成为热爱祖国山山水水的感情。这样既扩展了知识，活跃了思维，又深化了爱国主义的思想教育。
总之，语文教学中有机地把握思想教育的方法多种多样，全篇文章都可从不同的角度进行。在教学中，我们应不失时机，点点滴滴，有的放矢地进行思想教育，像春风化雨那样润物细无声，滋润学生幼小的心灵，哺育和陶冶一代新人的爱国情操，这样才能出色地完成思想教育和语言文字训练的双重任务，培养出跨世纪的建设者和接班人。