3岁的孩子要不要玩电脑，玩到什么地步？在这个方面我比较慎重，不仅仅出于对孩子的视力保护原因。事实上，我更关注的是过多地与物品进行被动交流可能造成的孩子的心理问题。
0-6岁的孩子，是心理和性格发育的关键期，他们在身体发育的同时，心理经历着重大的变化，他们在与人的交往过程中自然学到了社会交往的规则，学到了如何与他们相处、交流、如何解决各种人际矛盾，如何表达自己。
我是职业女性。孩子上幼儿园前，每天白天我将孩子交给保姆和老人，下班后到孩子睡前，我自己处理孩子的各种事情。孩子上幼儿园选择日托，每天回到家也是由我和孩子沟通。细细算来，作为职业女性，我这个母亲每天和孩子有效交流的时间只有短短几个小时。在这个时间里，我必须对孩子的身体状况、心理发育做出有效的观察，对出现的问题做出明确的判断，同时对孩子的各种情况加以引导。事实上，正是每天几个小时我对亲子关系的主动积极的参与，使孩子与我之间产生了良性的互动，推动着我们的共同进步，并促进着良好的亲子关系的进一步发展。
而这一切是学龄前孩子和电脑或者电视交流很难得到的。电脑游戏也可以和孩子起到一定的互动作用，但是那是孩子被动的一种互动。虽然我们生活在一个信息时代，我每天的生活离不开电脑，但我不认为这意味着对一个3岁的孩子就有必要经常性的接触电脑。事实上，0～6岁是孩子社会交往能力的关键期，这个时期要解决的最主要的问题是建立孩子的社会交往能力，树立他参与社会交往的自信，良好的性格，必要的社会规则，这是必须与他人的主动参与有关的，是必须要通过人对人的交流而不是人对物的交流来完成的。当然，有限制性的让孩子接触电脑、电视、光盘等未尝不可，而且也有利于孩子的教育和开阔眼界。但是这个限制一定是要家长严格把握，适当调整的。
在和孩子一起相处的时光中，也曾把电脑、网络介绍给孩子，以及一些幼儿游戏软件、儿歌flash。我发现孩子并不是非常投入不可自拔，事实上，一般他自己玩个10分钟到20分钟，就自动放弃了这个项目，转而要求亲子交流，或者画画及选择具有挑战性的玩具。又询问了很多家长，我发现了一个特点，往往非常关注培养良好亲子关系的家长，肯花时间与孩子进行主动交流的家长，他们的孩子就比较少地对电脑游戏、电视、光盘等产生长时间投入的兴趣，即使这些孩子对电脑游戏、电视、光盘感兴趣，也基本上能自觉地适可而止，及时更换活动内容。这和我的想象有些出入。我们知道，一般而言某个项目对于孩子的限制过多，孩子越渴望得到它，突破这个界限。比如吃糖，如果家长非常限制一个小孩子的吃糖量，那如果这个小朋友突然间有机会得到糖果，非连吃带揣不可，这是很多妈妈都遇到过的情景。那为什么对于电脑游戏这件事，有着不同的反应呢？
经过阅读一些资料，我意识到实际上，这些与家长有着良好的亲子沟通关系的孩子，由于他们的内心已经建立了人与人主动交流的良性社会交往习惯，所以他们能够在人与物的交往环节上适可而止。因为他们已经在父母那里得到了充分的关注，有着很好的交流，他们内心不感觉孤独，他们知道无论自己身上发生了什么样的问题，父母都会同样的爱他们，并向他们提供尽力帮助。所以他们对电脑游戏、电视、光盘等，仅仅看作是游戏的一个种类，而不会沉迷于此。相反，那些或者忙于工作顾不上与孩子交流，或者把孩子交给保姆及老人忽略了和孩子交流的父母，他们的孩子就有着亲子关系的欠缺。孩子感觉到孤独，就会想方设法寻找一种互动交流，哪怕这种互动是完全被动的。而一旦孩子与机器建立起一种依赖关系，电脑、电视或光盘转移了孩子对现实的注意力，孩子就会越来越依靠它们来满足自己的各种需要，从而脱离了其他活动。每当孩子在现实生活中遇到问题或者受到挫折，他可以逃避到电脑、电视中去，在与机器的互动中，他自己不用再对现实生活中的问题恐惧，没有危机感，也满足了这个年纪孩子需要的挑战感，孩子重新变得“充实”和“满足”，于是孩子就会越来越沉溺于这个非现实的交流中。
长此以往，无疑对孩子来讲是非常不利的。从最实际的方面看，孩子暂时安静地玩电脑看电视对成人来讲是省心多了，但孩子与父母之间的交流困难正逐步加重，随着时间的推移将积重难返，到了学龄、到了青春期，当家长急切地想知道孩子的世界到底在想些什么的时候，多年造成的沟壑很难一步跨越。从孩子自身来讲，这种面对机器才充实，面对真实生活却孤独无助甚至交流困难的感觉，将是他们的一生的不幸。
我更愿意我的孩子把电脑电视看作一个工具，而不是一个插电的“依赖药品”。
当然，我也赞同孩子有限度地接触电脑以及有益的游戏。但对于一个学龄前甚至是婴幼儿期的孩子来讲，在他接触电脑的初期，我会很谨慎地陪同他一起游戏，而不是把他孤零零地扔给电脑，就像我们在刚刚为孩子选择动画片的时候，会陪着孩子一起观看一样。孩子需要的不仅仅是从电脑中获取知识，更是在父母的指导下建立正确的人机关系。