面临时代的发展，幼儿教育理念的更新，培养幼儿的秩序仍是义不容辞的。培养幼儿的秩序有利于幼儿树立安全意识和自我保护，有利于幼儿良好行为习惯的培养，有利于老师组织活动的顺利进行,有利于幼儿的身心健康和谐发展……
安排和组织幼儿的一日生活，时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，有利于幼儿形成秩序。幼儿是通过自己的活动，实现对时间的理解和认识。因此，幼儿的一日生活的时间安排应该是稳定的，让幼儿形成习惯，让他们有所适丛。幼儿吃完早饭了，不带幼儿去做早操，幼儿就会对老师说：“老师，为什么不做操？”如果没有带他们到大自然中去，他们就会说：“老师，我们出去玩玩吧。”稳定的一日生活时间的安排，幼儿已经形成习惯，幼儿有了一定活动的次序，就形成秩序感。
减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象，避免时间的浪费，促进良好的秩序。幼儿园有时会有这样的现象：喝水排队、上厕所排队等。，长时间的等待会引起孩子的混乱。老师不得不会强制孩子们，又加长了等待的时间。有的会受到老师训斥，老师和幼儿都会有不愉快的感觉和体验。这样违背了孩子的年龄特点，会增加秩序的混乱。因此，我让孩子分组喝水、入厕，有利于促进良好的秩序感和行为习惯的养成，避免拥挤现象，保证了安全。没有轮到的幼儿可以选择自己喜欢的活动：看书、玩积木等。做他们喜欢的事情，符合幼儿的身心发展规律，促进幼儿的良好秩序。
给幼儿自主选择和自由活动的时间，多给幼儿动手操作的机会，保持良好的秩序。我经常带幼儿到大自然中去，给幼儿自由活动的时间。幼儿的身心得到释放，更有利于老师的管理，有利于保持良好的秩序。幼儿和老师在大自然中受到了大自然的熏陶，身心得到放松，有利于形成活泼开朗的性格，促进幼儿的交往。在大自然中，幼儿的观察和想象等顿时活跃起来，表现出了了他们对动植物的热爱。符合了幼儿爱动的特点，他们会主动地去探究大自然的奥秘。观察蚂蚁等动物，观察花草树等植物，玩土、石、沙、树叶等。在活动室内设置区域角，给幼儿提供自由选择的材料，给幼儿自主选择的机会。在区域角内，幼儿选择自己喜欢的活动，有利于老师的管理和幼儿良好秩序的促进。幼儿在区域角内，很有兴趣、安静地做自己喜欢的事情，班内的秩序井然有序，活而不乱，符合了幼儿的发展规律，促进了幼儿良好个性的形成和动手能力的培养。
以游戏为主，老师的参与和语言的游戏化，促进幼儿良好的秩序。老师多和幼儿一起游戏，参与到游戏中来，同时老师的语言要具有游戏性。游戏是幼儿的天性，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，以游戏为主，寓教育于各项活动之中。老师的语言游戏化诱导很重要，“你是大老虎，啊呜一口吃。”幼儿就会有兴致吃饭了。“像小猫一样静悄悄地走。”幼儿就会鸦雀无声，秩序安静下来。我和幼儿一起玩《老狼老狼几点了》、《木头人》等游戏时，锻炼幼儿走的时候，幼儿就有兴趣了。
如果老师和他们一起活动，孩子又高兴，兴趣又持久。如果老师让幼儿自己做游戏，时间的持久性就低了。因此，老师的参与和引导游戏，多带领幼儿游戏，以游戏为主，有利于幼儿良好秩序的形成。
老师的对工作认真和对幼儿的要求，一贯的坚持性、一致性、和灵活性。经常会有这样的现象：老师们有事交谈，幼儿也会谈论起来。活动的秩序就会受到干扰，不利于幼儿良好秩序的形成。老师认真地工作，有利于维持和形成良好的秩序。对幼儿的要求是天天说，次次说。这样的话，幼儿的秩序形成和良好习惯的形成，还非一日之功，对幼儿的要求，要一贯坚持。同时，配班老师的一致性，也起到事半功倍的效果。对幼儿的事情灵活处理，有利于秩序。有的幼儿没有跟随老师活动，千万不要大声警告等，否则会转移其他幼儿的注意力或效仿。老师可用眼神警告或悄悄地走过去制止，不让其他幼儿发现，灵活处理，有利于良好的秩序。
刚柔相济，严中有爱，努力做幼儿喜欢的老师，根据幼儿的年龄特点和班内幼儿的实际情况选择活动内容，根据幼儿爱动的特点，多给幼儿提供动手的机会等等，都是有利于培养幼儿良好秩序的不可缺少的因素，都是相互联系的，同时促进幼儿秩序的形成。