江苏省张家港市乘航幼儿园 马珍
摘要：打破传统的教育观念，在幼儿美术教育中，解放孩子的头脑，使他们能想；解放孩子的身体，使他们能动；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的嘴巴，使他们能问能说；解放孩子的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们尽兴的“玩”，尽情的画，任意涂鸦，说出他们对现实世界的精彩理解，创造出五彩斑斓、个性十足、名副其实的儿童画。
有个人，毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”；周恩来评价他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”；宋庆龄也赞颂他是“万世师表”。他就是中国现代教育史上著名的人民教育家——陶行知。
陶行知是我国“创造教育”和“生活教育”理论与实践的开拓者。他在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他呼唤：“创造之神，你回来啊！只有你回来，才能保证参天大树之长成！”他的创造教育理论以生活为中心内容，旨在以开放式的教育环境培养一种具有创新精神和实践能力的 “真善美的活人”。在此基础上，他后期又针对传统教育形式在《创造的儿童教育》一文中提出了“六大解放”的教育思想，旨在培养儿童的创造力。
“六大解放”思想，即：“一、解放学生的头脑，使他们能想；二、解放学生的双手，使他们能干；三、解放学生的眼睛，使他们能看；四、解放学生的嘴巴，使他们能问；五、解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放学生的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他们有些空闲的时间消化所学，并且学一点填满自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情” 。
现在幼儿园的美术教育包括一些美术兴趣班普遍以“范画式”的教育模式为主，偏重教师施教而限制儿童活动。在孩子的作品中可以发现，他们的画逐个雷同，风格一致，大同小异。这种教育模式的弊端在于：忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的想象自由和创作自由，让孩子的思维局限在老师的范画中。
孩子的想象是丰富多彩的，在孩子心中，他们所描绘的画是没有任何“规矩”的，完全是一种自我体验的反应。如果加上了老师的意见，就不再是孩子们对世界天真浪漫的想法，阻碍了孩子想象力和创造力的发展。陶行知很重视对孩子的创造能力的培养，他的“六大解放”的教育方法，其实是培养孩子创造力的重要前提条件。幼儿教师在美术教育中打破传统的教育观点真正地做到 “六大解放”，就能让孩子成为真正意义上的学习的主人，敢想、敢做、敢创造。