教学目标：
1、 了解西藏的人文风俗，能饱含激情地学会演唱《我的家乡日喀则》。
2、 掌握踢踏舞的基本动作，能载歌载舞地表演《我的家乡日喀则》。
3、 掌握竖笛吹奏高音1 2 3的方法，能初步学会吹奏《我的家乡日喀则》。
教学重点：
能用动听的歌声和优美的踢踏舞表演《我的家乡日喀则》。
教学难点：
用竖笛吹奏高音时气息与力度的控制。
教具准备：
CAI、竖笛、钢琴。
教学过程：
一、 了解西藏
1、 藏语激趣
（1）激趣
相互学一学藏语。
如：
你好——扎西德勒
谢谢——突及其
对不起——贡打
好的，没问题——那翁
再见——卡里飞
很棒——巴扎嘿
（2）谈话
你们对西藏了解多少呢？能谈谈你心目中的西藏吗？
鼓励学生说说“心中的西藏”。
学生交流、畅谈。
2、 藏歌引入
过渡语：学完藏语，让我们随着《青藏高原》高亢的歌声，去 看看西藏的美景吧！
（1） 听歌
学生聆听李娜的《青藏高原》。
感受高原的空旷及歌曲高亢、悠远的特点。
鼓励学生轻声跟唱歌曲。
（2） 看画
在聆听歌曲的同时欣赏西藏壮丽的高原风景。
CAI展示西藏具有代表性的画面，突出高原的地理位置。
（3） 介绍
美丽富饶的西藏地处中国的西南部，平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之称，西藏大部分地区的自然条件具有高、寒、旱的特征，西藏许多著名的大山，如：喜马拉雅、昆仑山等，还有我们最熟悉的世界第一高峰珠穆拉玛峰。
（4） 模仿
用歌声模仿站在高山“呼喊”的感觉，解决《我的家乡日喀则》两声部的难点。
A、师生互动
老师分别带唱高、低声部，并以身体动作赋予其“呼喊”的音乐形象，学生进行模唱的同时赋予其“回声”的音乐形象及效果。
B、师生合作
师唱高声部——生唱低声部，同时进行“互呼喊”的合作。
生唱高声部——师唱低声部，同时进行“互呼喊”的合作。
C、生生合作
学生自主选择高低声部，老师调空。
两部分学生做“呼喊”壮，进行高低声部合作，老师指导。
二、 走进西藏
1、入乡随俗——跳西藏的舞
（1）观赏
A、学生欣赏藏族服饰的图片和实物。
B、学生说说藏族服饰的特点。
（2）示范
A、 老师随着《我的家乡日喀则》的音乐尽情表演藏族的踢踏舞。
B、 学生带着问题观看表演，并即兴创编身势节奏为音乐伴奏。
（3）思考
A、 藏族的踢踏舞的基本舞步是什么？你能模仿出来吗？
B、 藏族的舞蹈动作和服饰特点有关吗？为什么？
（4）探讨
学生随着音乐自由地动一动。
与同桌交流、探讨答案。
（5）学跳
A、 拍一拍
学生随着音乐的旋律，用手拍击节奏，感受X X XX X节奏型。
B、 练一练
随乐做脚步动作，体验舞蹈的基本韵律与节奏感，掌握脚的基本动作。
C、 编一编
以基本脚步为固定动作，让学生创编上肢动作。
D、 学一学
请创编动作较好的同学当小老师，采用互帮的形式练习。
E、 演一演
师生随乐尽情舞蹈。
2、入乡随俗——唱西藏的歌
（1） 聆听欣赏
学生仔细听赏《我的家乡日喀则》。
（2） 思考探究
学生个人表演——集体练习，老师指导。
师：你能听出歌曲最后两小节高低声部的不同吗？
老师分别示范最后两小节。
学生聆听思考，并作答。
（3） 自由分组
你觉得你能唱好哪个声部？
学生交换位置，自主选择高低声部，全班学生分为两大组。
（4） 合作学唱
A、 哼一哼
高声部用lu轻声哼唱，低声部聆听，模唱自己声部，低声部用la轻声跟琴哼唱，高声部聆听，默唱自己声部。
B、 读一读
你能和同桌一起按节奏朗读歌词吗？
学生边拍边读，感受歌词的韵律。
C、唱一唱
学生直接跟琴视唱歌曲齐唱部分的歌词。
老师指导学生用欢快的情绪、明亮的声音演唱歌曲。
三、 热爱西藏
1、 分组排练
学生分组排练。
老师现场指导、调控。
2、 分组表演
3、 师生评价
四、 总结下课。
课堂后记：
新的课程标准强调兴趣是学习音乐的基本动力。本堂课一开始设计了“藏语激趣、藏歌引入”的环节。通过学藏语，在第一时间吸引学生，激发学生学习的兴趣与欲望，拉进了师生间的距离。然后从学生熟悉的《青藏高原》入手，在调动课堂气氛的同时 使孩子们产生共鸣，让他们在“听、看”中感受西藏独特的音乐文化和地理环境。在“跳西藏的舞”这一环节时，我让学生学着跳，刚开始他们都不敢动，尤其男同学。后来当我把音乐声音调大，自己在台上尽情舞蹈时，同学们好象也被这高亢的音乐和美妙的舞姿感染了，一个个都跃跃欲试，跟着在课桌间跳起来，教室的气氛达到了高潮。