区域活动是一种开放、自由、自主的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴,并能按自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”这就要求我们在活动中更注重幼儿自信心、独立性、责任感、坚持性等情感态度的培养,变幼儿“学会”为幼儿“会学”,关注其探索和解决问题能力的培养,使他们在区域活动中选择更适合自己的活动,让自己充分地在原有的基础上得到发展。因此我们尝试在区域活动中有机结合相关数学教育的内容,使数学知识融入到孩子身边感兴趣的游戏中,努力做到让数学知识贴近幼儿的生活,让他们充分感受到数学是有趣的,数学是有用的,体味数学的魅力和价值。

一、不断积累生活素材,使数学教育内容生活化。

新《纲要》指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。在进入《我喜欢的食品》的主题活动中,孩子们从家里带来了各种食品,并把这些食品按照种类的不同进行分类集中,同时要求老师在角色区给他们提供一些货架放这些分类好的食品,用自己的方式在架子上做了标记;当我问他们为什么这么分时,他们分别从视觉和买东西的需要上阐述了自己的观点:“看上去很舒服。”“看上去很整齐。”“超市里就是这么放的”“我们角色游戏时买东西就很容易找到要买的食品了。”……从上述案例中,孩子们有了参观超市的经验,并将在超市中看到的现象迁移到自然界创设的区域中,通过这次分类的过程,孩子们已经亲身体验到:“分类”后摆放的东西除了看上去很整齐外,更为他们的游戏活动带来了方便。可见在幼儿现实生活中就地取材,让幼儿感到数学是他们身边一种看得见、摸得着,也是他们感兴趣的、用得上的知识,这样他们学起来、用起来都会感到亲切和真实,也正是这样将数学教育内容融入到幼儿的生活中,才能使他们体会到数学与自然及人类社会的密切联系,发现数学是有用的,初步尝试用数学的思维方式去观察、解决日常生活中遇到的问题,树立学习数学的信心,形成勇于探索、创新的科学精神。

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