过渡:诗人还是出色的音乐家呢!
2、学习第二自然段
① 自由朗读。
② 你都听到了哪些声音?用一个词来形容你听到的声音?
③ 指导朗读:比较一下你听到的声音,你觉得这些声音之间有区别吗?
指导想象,练写:你想象一下,大自然里还可能听到那些声音,模仿诗句写一写。
(有的声音细碎,有的声音雄壮,但这些声音都是自然界最动听,最有活力的声音,这些声音一起就组成了大自然的乐曲。)在读这些声音的时候你要怎样读?
④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音,你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗?
⑤ 指名读,齐读。
过渡:多动听的声音呀,诗人的本领真大,能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章,你们觉得诗人了不起吗?诗人了不起的地方还多着呢,我们下节课继续学习!
四、巩固生字。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字。
2、上节课我们知道了诗人真了不起,有时是画家,有时是音乐家,还记得诗人用文字绘出了什么样的图画,又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢?(回忆背诵第一、二自然段。)诗人还有什么了不起的呢?
二、学习第3—5自然段。
1、 自读3-5段,看看诗人还有哪些本领?
2、 指名读。你从他的朗读中找到答案了吗?相机板书。小组合作探讨,体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家?
3、 顺学而导,指导朗读。
(1)夕阳西下了,他不说太阳下山了,而说斜阳醉倒了,“我”的想像自由、丰富,诗人却说说心灵飞进了云端,从这样的写法中,你体会到了什么?
(2)师:下面我们再来看看另外两首诗句:(出示诗句)
“什么东西最具破坏力?是自满!”
“自满破坏的是什么?是前途。”
师:读了诗句,你又有什么感受呢?
生自由发言
(3)指名或齐读第五自然段,谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么?(引导:为什么说诗人给文字注入了强大的生命力,令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意出现的一首或几首诗句,可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。)
指导朗读,引导学生读出钦佩的语气。
师:是啊,这就是诗人,当你读这那些美妙的诗句……(师感情范读6自然段,此段也是前1—5自然段的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理)
师:诗人是如此的伟大,了不起,你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛,其实呀,诗,并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了,你们一定能成为了不起的诗人!齐读第7自然段。
四.布置练习
1、你最喜欢是人的什么本领?自己也来试着写写这样的诗句吧!
2、拓展阅读:选择你喜欢的诗歌读一读,和大家交流。
板书设计:
画家
音乐家
1.诗人 魔术师 神奇(用文字)
哲学家
文学家