教学目标:

知识与技能目标

正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。

过程与方法

1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2、读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。

情感态度与价值观

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽

教学准备:

课件

教学过程:

一、师生谈话导入。

同学们,上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课《带雨的花》,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

师:范读文本。(目的:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)

二、教师范读课文。

师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?

(目的:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)

三、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。

1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续

朗读文本。(出示大屏幕)

教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的

心情。并体会着去读读文本

(目的:紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情

感世界产生情感共鸣。)

3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待

它们的?指导:下保证时的态度?

师小结,过渡到下环节。

4、朗读5、6小节。

(1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回

答并体会试读文本。

(2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回

答,并体会着读文本。

(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

教师小结标点的作用。

(目的:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

5、故事的尾声。

师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩

是怎样的心情呢?

学生自读第7、8小节

(1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?

(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

四、小练笔。

回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

(目的:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)

五、回读整首诗,整体感悟。

1、配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?

(同时板书主要词语)

2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)

(目的:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)