教学收获。

1、充分挖掘教材结合学生实际进行再设计，组织学生估计，多角度观察与多种算法，这一环节设计安排得较好，做到充分利用教材较好地培养了学生的估计意识和探究兴趣。

2、我注意激发学生的学习积极性，为学生搭建充分参与数学活动的平台，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识。比如在进行猜想验证的环节中，我要求学生先在自己本子上放手写，再同桌交流，最后集体交流，达到了预期效果，也符合儿童的认知特点。

3、及时梳理思路，掌握探索的基本步骤。探索数学的规律是有一个过程的，对这个过程的认识并不是教师传授的，而是需要学生自己体验、感受的。对学生已有的体验与感受及时地进行梳理，是提高探索能力的重要一环。在本案例的最后，当学生已经概括出乘法的结合律后，教师并没有立即组织学生进行相关内容的练习，而是询问学生：“请大家想一想，我们是怎样发现乘法结合律的呢？”通过学生对方方面面的反思，引出教师最后的概括。虽然，学生要真正理解教师所做的概括还需要大量地体验，但相信经历多次这样的过程，学生就能体会到探索的基本步骤。

教学问题。

1、学生初次用自己的语言描述乘法结合律比较困难，出现表达不够严谨的现象，这时我没有及时补

救这种生成问题，引导的不够巧妙，有将自己的想法强加给学生的导向，为学生后面的探索无形中缩小了空间。

2、在学生交流算法时，学生的语言不规范。

3、 没有大胆的运用合作策略。