语文教学最重要的任务是让学生扎扎实实地透过语言文字,体会隐藏在句中的深刻意义,从而获得情感的体验、心灵的洗礼。在这节课上,潘莹老师用美言、用倾听、赏识、激励为学生营造了一个“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的学习天地。师生在课堂上无拘无束地交流思想,品读语言,体悟情感,课堂不再是枯燥的语言训练,而成为了师生生命成长的美好历程。

这堂课的亮点很多,我不能一一道来,就从以下三方面简单地说一下:

一、是教学目标定位准确,教学流程简单清晰。

很多教师在主讲低年级阅读教学课的时候,都有一种希望改变课堂的肤浅现象而拔高要求,将大量的时间与精力集中在对文本支离破碎的分析中,出现低段阅读教学“高攀”的现象。潘莹老师执教的这一课,有25个生字,这是人教版二册语文书上生字最多的一课,她针对二年级学生实际,采用集中识字法、分散识字法、联想识字法、趣味识字法、滚动识字法、自主识字法等方法。将此课的教学目标定位在“识字写字,学词学句,朗读交流”上,借助扎扎实实的“识字、写字、读词、读句、表达、交流”等语文学习交流活动,以清澈的湖水贯穿全文,以小洁的情感变化为教学主线,让学生在读好关键词的基础上读好关键句,理解透关键词的基础上理解关键句,使得简明扼要的教学目标能逐一落实。

二、是教学重点落实到位,教学方法灵活有趣。

二年级阅读教学的重点是什么?我觉得就是要突出词语的教学,强化朗读训练。对于这两方面的重点,潘莹老师落实得比较好,而且选择了灵活有趣的方法来进行。

对词语的教学,注重引导学生从文中找关键词。如:在教学“山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀。”这个句子中有一个词用得特别好,你认为是那个呢?(展翅欲飞)并引导学生根据图片理解这个动作,用课件画面理解“变幻的山峦”,着重指导孩子根据画面理解文中的比喻句,这比单纯的知识讲解给学生的印象要深得多,也更有情趣。

新课标强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。潘老师的课堂始终以学生需求为第一要务,把读书时间还给学生,用各种形式的读:自由读、指名读、合作读、想象读、配乐读……读着读着 ,学生体会到了景色之美,读着读着,学生们体会到了小洁心灵的美好。读着读着,学生们的环保意识增强了。学生们在读中学会理解,学会思考,学会表达,触动情感,升华情感,也感受到了学习的快乐。使“感知”“感悟”“语感”“情感”寓于读书训练之中,真真正正落实了张若田先生所说的“语文学习的第一要务是读书。’’

在指导背的方面,潘老师能根据课后要求,在指导读的基础上,根据儿童好奇、好动、好比的特点,指导学生按回忆画面记,按方位顺序记等方法,让同学比赛读,快速记,合作背。采用了先“教”后“扶”再“放”的方法,方法是很灵活的,也是很有效的。

三、是教学氛围轻松和谐,教学语言充满童趣。

潘老师制作课件是花了很多心思的,可以说是集综合性、审美性、趣味性于一体,伴随着优美的画面,悦耳的音乐,

课堂上,潘老师呈现在学生面前的是她那饱满的热情,那信任的眼神,那儿童化的语言,让学生身在其中,如沐春风,如饮甘露,如听妙曲。一句话,学生是轻松的,愉悦的,精神的,活泼的,因此教学是充满快乐的,智慧的,灵动的,有效的。

潘莹老师的课,用一个字概括,那就是“美”。

由潘老师的课,我们可以体悟到:作为语文教师要认真引领学生开垦文本的沃土,品析语言,引领学生体悟隐匿在文本语言文字间最美好的情感,让美丽的语言,美好的情感在学生心中生根发芽,让我们的语文课堂充满生命的活力。