“蓝蓝的天空中还有座弯弯的彩虹桥，青青的草儿，绿绿的大树沐浴在金色的阳光中，飞来一只黄蝴蝶，落在小红花上。”在小班孩子的眼中，世界是色彩斑斓的，绚烂多彩的。美术作为一门视觉艺术，它是由线、形、色、构图组成的。而小班幼儿首先就是从色彩开始萌发对美术艺术的兴趣的。因此在美术教育中，我注重培养幼儿的色彩感，增强他们的审美情感，以和谐的色彩来表现和创造周围的世界。色彩是最能表现情感的手段之一，也是吸引眼睛注意的诱饵，所以，从小应让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。从“选色”着手，探究小班幼儿绘画创作中对不同色彩的感知与兴趣，提高他们感受美、表现美的能力，同时对促进幼儿良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。

一、小班的绘画特点

（一）小班上学期：无意注意占主导优势。幼儿在观察时带有很大的随意性，观察笼统，一形多义是这个时期绘画的主要特征。偏爱的鲜艳的颜色，能区分3~4种或更多差异明显的颜色，对差异不明显的颜色常常容易混淆，如蓝色和绿色。喜爱用各种颜色在纸上随意涂鸦，但在表现图像符号时，很少调换颜色，作品色彩单调。

（二）小班下学期：无意注意仍占一定优势，而有意注意开始萌发。观察力和辨别能力有明显提升。下学期初幼儿的观察无顺序，多遗漏，只能观察到事物的粗略轮廓。逐步能控制手的动作，使手眼一致。从无控制涂鸦转向有控制的涂鸦，从以“动作”为主要特征的绘画活动开始向以“想象”为特征的绘画活动演变，会用绘画表现自己的愿望。能说出更多常见的颜色的名称，有意识的选择自己喜欢的颜色涂鸦，但对颜色深浅等元素尚不敏感。在创作过程中能制动调换颜色，对鲜艳、明亮的颜色有偏爱。

二、小班的“选色”特点

（一）无意选色：

1.无意识固定“选色”：只选择一种或两种相近的色彩进行作画，且每次首选该色。不论太阳、云朵、花儿、小草……都是一样的颜色。

2.无意识任意“选色”：看见什么颜色用什么颜色，随意使用颜色作画，画面颜色杂乱，不可根据画面色彩盲目评价。

在绘画作品图案一致的情况下，若“选色”不同，赋予绘画作品的意义、象征随之改变。当幼儿处在无意选色的情况下，无论使用何种色彩进行相同图案绘画，作品的意义与象征性都不改变。

（二）有意选色

1.有意识指向“选色”：幼儿根据自己作画的需求及想表达的意义来挑选色彩。如：绿色涂小草、红色涂花朵、黄色涂太阳……幼儿能有意识地指向性选择涂色。

2.有意识想象“选色”：想用什么颜色就用什么颜色，作画时充满想法，愿意大胆表现不一样的感觉。

小班上学期大部分幼儿表现为无意识固定“选色”及无意识任意“选色”，少数发展较好的幼儿达到有意识指向“选色”。至小班下学期幼儿将更大胆选色，绘画将充满情趣，令人深思。

三、影响幼儿绘画“选色”的因素

（一）对色彩的认知单一

小班幼儿年龄小，基本能够辨认红、黄、蓝三种基本色，由于绘画创作目的不明确，并且对颜色的辨认是直觉的、具体的，所以他们还不能很好地将颜色的名称与具体的颜色对应起来，尤其是近似色、混合色，更容易混淆。不能区别色彩的明度，如红和粉红，蓝和淡蓝等。对一些近似色也模糊不清，如蓝和绿，蓝和紫，红和橘黄等。此外，还有一些幼儿在进行着色时，只选用一种颜色来完成画面。小班初期的幼儿，使用颜色搭配的经验十分贫乏，对色彩的认识也十分粗浅，在“选色”时，无意识任意去选择色彩作画。

（二）被动吸收生活环境中的色彩

生活中的色彩无处不在，小朋友的衣服色彩鲜艳亮丽，成人会赞美他的衣服。成长关注到了幼儿的衣服，幼儿就观察自己的衣服：“你看我的衣服，有红色蝴蝶结的，我的衣服是红色的。”成人关注到车辆的颜色，幼儿也随之观察：“这辆车是黑色，这辆车是香蕉色的……”等等。成人引导幼儿关注什么，幼儿就关注什么，处在被动的状态……无论幼儿园、家中、还是超市、马路上等，孩子们都被周围环境中的色彩所影响，环境中色与色间相互的影响，有的对比强烈，有的相似渐变；光线对色彩也有影响，不同颜色的光照在同个物体上，物体反射色彩也不同。绚丽的世界等待幼儿探索发现，五光十色的世界也潜移默化着幼儿的学习成长。

（三）幼儿喜好、情绪、兴趣

小班幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性。如：在组织幼儿观察花和小草活动时，幼儿明显地对色彩鲜艳的花感兴趣一点，会停下来欣赏它，有感知它外形、色彩的兴趣。同时幼儿对每种色彩的偏爱程度不同，所以作画使用偏爱色彩的频率相对较高，并且绘画时大面积使用这种颜色。除此之外幼儿进行作画时也受情绪的影响，具有一定的情绪性。对物体的感知兴趣不同，绘画兴奋也随之变化，在高兴、求知欲强时，幼儿对颜色鲜艳、对比强烈的事物感兴趣，用它表现自己情绪的愿望；在伤心、难过时，幼儿对颜色较暗、色彩协调的事物感兴趣，甚至在生气、恼火时会对色彩对比明显的事物产生兴趣，用它宣泄自己不满情绪和想法。

四、绘画中色彩的重要性

色彩代表生命。如同“地球”的缤纷色彩，地球上的丛林和海洋、森林和平原，这些生机盎然夫人地区充满了自然的色彩，赏心悦目。我们很难想象一个没有色彩的世界。我们经常把色彩在我们生活中的重要性视为理所应当，一如我们呼吸的空气！色彩仍持续发挥神秘的作用。直至今日，我们仍习惯让女婴穿粉红色衣服，蓝色则代表男婴。交通可以靠红、黄、绿警示标示来控制，不需要人力指挥。此外，我们可能因为某种潜意识的目的而使用某种颜色。美国色彩学家维瑞蒂曾说到：色彩很神秘，很难界定。它是一种主观经验、一种大脑的感觉，取决于三项相关要素：光、物体、视者。我们每个人对色彩会产生不同的、独特的感知与情绪反应。

了解怎么正确的认识色彩，怎么配色，以及运用色彩之美。如何去观察色彩会运用色彩呢？

五、引导幼儿“选色”的策略

（一）从生活中引导幼儿追求颜色。

生活中的色彩无处不在，只要我们稍加引导，任何事物都可以是生动的教材。小朋友的衣服色彩鲜艳亮丽，我就经常有意识地引导幼儿观察和发现。当我看见璇璇的衣服上有圆点花纹时，我故意大声说：“璇璇，今天穿的衣服又干净又漂亮，蓝颜色上还有白色的小圆点呢！”小朋友一听都纷纷欣赏起璇璇的衣服，同时还不忘观察自己的衣服，还小伙伴、老师一起分享快乐：“你看，我的衣服上也是蓝色的！”“老师，我的衣服有红色蝴蝶结”。这样，幼儿不仅对颜色的认识有了进一步的巩固，而且对颜色的搭配也有了一点模糊的意识。乘热打铁，我在美术角中设计了“我是粉刷匠”、“娃娃的花衣服”“美丽的瓶花”等涂色、撕贴、印画活动。在每次活动后将幼儿作品展示，与幼儿共同欣赏，赞美色彩分布均匀、搭配协调的作品。在孩子的好奇、感兴趣中慢慢使他们对色彩有了浓厚的兴趣。

（二）有意识地引导孩子在绘画活动中追求颜色。

为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，我从绘画的色彩规律性入手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。

1、原色练习红、黄、蓝、绿

这些鲜艳的颜色纯度较高，色彩本身就能给人赏心悦目的感觉，因此，在刚开始的绘画活动中，我大量采用原色练习的方法，让幼儿用单纯的色彩来表现雨滴、草地、小花、波波球、糖果等等。

2、语言激发涂色练习

涂色练习对于幼儿的色彩感觉非常重要，但枯燥乏味的涂色练习会让幼儿对美术失去原有的兴趣。为了增强趣味性，我使用了生动的语言激发幼儿的涂色欲望，如：“我们给糖葫芦浇上红红的甜甜的糖汁吧，每一粒都要浇到，这样的糖葫芦会更甜、更好吃！”

3、配色游戏渗入区域

在开始的配色游戏中，我只使用了两种颜色，那就是红和绿。在幼儿已经画好的绿色草地上，幼儿用红色颜料点画上星星点点的小花，对比色给孩子的强烈的视觉冲击；接着我又进行了“玩色”游戏——小厨房《炒菜》：“西红柿炒鸡蛋”红色与黄色，“玉米炒青豆”黄色与绿色……使幼儿在愉快的游戏中学会色彩的均匀分布和对比色搭配；又如：宝宝家“鞋子配衣服”，喵喵DIY“房屋粉刷匠”等等。有了这样的基础，在以后的撕贴活动“春天的树”中，大部分孩子都能将深绿、浅绿、嫩绿甚至鹅黄色的树叶均匀分布，将这几种相似色搭配得很和谐。

美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异。孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高，绘画创作时选色是就会考虑到色彩和谐美。