过去，教师的教学固定在一个陈旧的筐筐里，只习惯于将知识灌输给孩子，而忽略了幼儿学习的主动性，探索性，忽略了幼儿体验的过程，这次教学活动，我根据新《纲要》的精神，做了一个大胆的尝试，让幼儿真正的在玩中学，学中玩。

在活动中，老师为幼儿营造了一个宽松、自由愉快的学习氛围，让幼儿自主探索，老师适时引导，整个活动教师角色较好的定位在观察、倾听、支持、合作、引导者上，以“发现”为主，以“活动”为主，以“鼓励”为主。在组织上既注重良好习惯的养成，又注重幼儿主动、合作、不怕困难、自信的学习态度，在这个活动中，我更多注重的是师生互动、生生互动及教学内容的整合。

这是一个以科学探索活动为主的教学活动，活动前老师做了充分的准备工作，让幼儿人手一份操作材料，在活动过程中，老师细致的观察、发现孩子在探索活动中存在或可能出现的问题，如：大多数孩子虽然能找到使汽车能动起来的方法，但凭借的是生活经验，这种经验往往是零散的、不系统的，需要整理和提升，此时老师没有直接告诉孩子答案，而是提供高度形状不一的积木，让孩子来解决问题，引导孩子自主去探索，发现答案，当活动深入玩下去时，引出了“斜坡越高，车速是否越快？”这一问题对于孩子来说有一定的难度，老师适时抓住教育时机，提供大量的材料，提出不同的要求，让不同层次的孩子都能“跳一跳，摘桃子”，身心得到不同层次的发展，使幼儿的原有的经验和知识层面得到进一步提升。整个活动生动、有趣，调动了每一个孩子的学习积极性和探索欲望，并收到较好的教学效果。我认为这次活动老师对幼儿的已有经验了解不够所以对幼儿经验的提升有一定难度，如果老师把数码相机改为摄像机，让孩子观察到一个动感的画面可能孩子的学习、探索兴趣会更浓，教学效果会更佳。