教学目标:

知识与技能目标

1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2、能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3、有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。

过程与方法目标

1、进一步培养学生自主识字的能力。

2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问

3、能积累课文中优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标

结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。

教学重点:

有感情地朗读课文,背诵第四自然段。

教学难点:

结合阅读体验,理解“阳气”的含义。

策略与方法:

配乐朗读、分角色朗读等方式反复朗读,背诵,读中感悟。

教学准备:

学生

搜集有关于春天的节气歌、谚语等,预习课文

教师

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、课前积累交流

师:春回大地,万物复苏,关于春天,你积累了哪些知识?

学生交流课前积累的关于春天的诗歌、妙词佳句。

2、上节课,我们对《阳气》进行了充分的预习,谁来接受字词关的挑战? 多媒体出示生字新词

3、通过预习,你知道了什么?还有哪些不懂的问题?

学生畅谈预习收获,教师引导归纳整理问题。

二、走进课文,感知“阳气”

1、自主学习

教师引导:同学们,什么是阳气?奶奶并没有说,而是带作者出门转了转。文中花了大量笔墨写了作者看到的景象,请大家自由读课文第4自然段,根据阅读提示,自主学习

多媒体出示学习提示

2、小组交流。

三、师生对话、品悟“阳气”

重点指导:从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

路径预设

从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段]

“外面,风尖溜溜的,……像玻璃镜,耀人眼。”

学生说说自己读到了什么。(教师相机板书)抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。

师:从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中,我们可以感受到冬天寒气逼人,肃杀凄冷,这正与下面对阳气的描写形成对照。

“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。

环节预设

“几只鸭子在冰上走,不时滑倒,走到冰缝宽的地方,想往下拱,拱不进去,拍拍翅膀,嘎嘎叫起来。”

师导:能做做拱的动作吗?(生做动作)联系课文说说什么是“拱”?(使劲往冰里钻)使劲往冰里钻,这一动作你能感受到什么?钻不进去会怎样?(……)去掉“嘎嘎”比较着读读,又体会到了什么。

师:想象这幅画面,鸭子希望什么,今天没能如愿还会怎样?再读读这段话,你又有什么新的感受?(对春天的渴望,虽然天气很冷,但是鸭子们心中拥有了希望,开始为自己的幸福生活努力奋斗了。)

教师点拨学法:抓住一个字,一个词来读读文,想象画面,不仅能读懂文章的内容,还可以读出课文的情感。

师:从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水,柳条上的疙瘩等,我们看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机,春天的脚步越来越近。这不就是“阳气”吗?

四、指导鉴赏、背诵课文。

师:作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢?

你看,有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走;有静态的老枣树、菜园、水面、柳林;有颜色的特征:铁锈色的枝杈,近看呈灰色、远看呈黄色的柳林;还有麻雀、鸭子叫的声音。真是动静结合、有声有色啊!

五、小结

通过这节课的学习,我们感受到了阳气(春天充满希望,到处生机勃勃),也学到了观察和描写的方法,课后,我们也要用自己这双慧眼多观察,多发现。

六、拓展作业

寻找身边的春天

师导:世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。春天离我们既不遥远也不短暂,只要你睁开发现的眼睛,带着一颗感受的心去观察,去体会。那么,在校园,在公园,在山林,在路边,甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹:一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等。你都会感受到阳气升了,春天来了,以及春天里人们所特有的勃勃生气,请同学们课下发现身边的春天。

第二课时

一、复习导入

师:通过上节课的学习,你有什么收获?

学生畅所欲言(教师关注学生表达的条理性和完整性,引入新课)

二、走进文本,关注对话,感受“阳气”

师出示阅读提示:自由读课文5——17自然段,从人物的对话中发现阳气,画出相关的句子,写写自己的感受。

教学预设:从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气。

(1)“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢?

[课件出示此部分]带着你的体会读一读,特别要注意人物的语气。再分角色朗读。

问:从朗朗的笑声里你想到了什么?“洋溢”是什么意思?试着读出这种喜悦与激动的心情吧!

(2)[课件出示此部分]“这块地,今年种西瓜,得三犁九耙呢,不早动手不行啊!”说完又是一阵朗朗的笑声。

问:你从对话里读到了什么?想到了什么? 能把你的理解读出来吗?(理解“蠕动”一词。张二伯不但用实实在在的行动迎接春天,从他的话语中,我们还能感受到农民迎接春天的兴奋与激动。我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景。这是一种旺盛的人气,我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。)

分角色朗读。

(3)[课件出示]前后对比“打罢春,阳气升。”现在读来心里还真是暖暖的了。(教师渗透前后呼应这一写法)勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚,你还知道哪些农谚?[课件出示]

三、激发观察兴趣,分享身边的春天

四、拓展阅读,积淀语言灵气

学生阅读朱自清的散文《春》,积淀底蕴

五、拓展延伸,积累实践

1、收集有关于春天的谚语

2、仿照本节课学到的方法,写一篇日记

板书设计:

阳 气

对话:奎五爷 张二伯

生机勃勃 充满希望 热爱生活