一、教材分析

本课重在通过学生以亲身经历与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，体会到一种做科学家的满足感，同时进一步明确科学是什么。通过反复提问题的练习，强化学生提问题的意识，使他们感到“科学”与“提问题”紧密相连。

本课教学内容如下：

1．读爱迪生发明电灯的故事，找与自己吹泡泡时的相似之处。这一活动的目的是要让学生感觉到我们也能做科学，我们的身边就有科学，我们就是一位小科学家。激励孩子们走科学家走过的路，提高自己的生活质量和科学素养。也许在他们中就会出现从做“小”科学到做“大”科学的人。

2．玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。从吹泡泡到玩玩具，都是孩子们十分喜欢的活动，因为孩子们的天性使然，所以容易引起他们的极大兴趣。用这样的活动体会科学的过程是再好不过的了。孩子们会很愿意提出问题。

3，解释科学是什么。将科学是什么显性化，突出问题的产生————解决问题————得出结论的过程，与后续单元形成一个有机整体，架构起教材科学探究的框架。

4．从身边的事物中提出问题，并将其记录下来。这是训练学生提问题的能力，为今后科学课的学习打好基础。

二、教学目标

过程与方法：

能够从“玩”中提出问题。

会提问题。

知识与技能：

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

三、教学准备

学生准备：自带各种玩具。

四、教学活动建议

本课首先是对自己吹泡泡与爱迪生的发明创造进行对比，找出两者的相似之处。由于上节课已经对自己吹泡泡的经历做过反思，所以这一环节只要让孩子们读一读爱迪生的故事就可以了，但需要将两者的相似之处记录下来。这是科学课的首次记录，注意要指导学生，用简单的词语记录就可以，不必强调用很完整的语言。教师还可以补充讲述青霉素的发现和滤毒罐的发明故事，让学生进一步理解提出问题的重要意义。

安排玩玩具是为了激发学生提问题，如果教学中有别的好活动，您不妨一试。其实做什么活动无关紧要，重要的是能给学生们创设提问题的情境，让他们提出有价值的问题，将玩上升到有意义的科学活动。强化“科学是从提问题开始”这种意识。

接下来的活动有些难度，将科学是什么从具体的活动中提炼出来，上升到抽象。这种显性化处理的目的，就是建立“科学就是这样的”这种认识，有意识地将平时每个人的经历与科学联系起来，一方面让学生感觉其实科学就在身边，另一方面让学生体会到自己就是一位小科学家，自己想的事做的事里就会有科学。“原来科学离我这么近！”打破科学神秘感，亲近科学。

每人提Io个科学的问题可以说是本单元的总结活动，是为学生们在今后科学课的学习中会提问题专门设计的。关于提问题，要求从身边的事物说起，还要有价值，适合于探究。可以在记录之后，在全斑说一说，比一比谁的问题提得好。

五、参考资料

[爱迪生的故事] 爱迪生是美国伟大的发明家。19世纪30年代，各种各样的电灯相继问世，但却没有多少实用价值。人们仍旧生活在黑暗中。爱迪生想：“怎样才能做出结构简单、使用方便、价钱便宜，而且无声、无烟、无臭，对^***无害的电灯呢?”为了解决玻璃泡里那一截耐热材料这一难题，他分别找来炭丝、白金和钡等稀有金属进行实验，先后试了1600种耐热材料，但是电灯只亮了8分钟，离他的目标还差很远。

爱迪生顶住失败和反对者嘲笑的巨大压力，重新投入实验。他用棉纱做的灯泡寿命延长到45个小时……

用杉木、黄杨、月桂、亚麻、稻草……到19世纪80年代，试验过的植物纤维材料共约6000种，灯泡的寿命已达300个小时，可爱迪生却毫不满足。一天，他无意中撕下竹扇的竹片，放到显微镜下观察起来……结果，第一盏炭化竹丝灯诞生了，它竟连续不断地亮了1200个小时。这种物美价廉的灯泡给全世界带来了光明。谁都不会忘记，是爱迪生照亮了世界。

[青霉素的发现] 弗莱明是第一次世界大战时期英国的青年医生。在战场上，他目睹了受伤的战士由于伤口溃烂，没有好药治疗而痛苦死去的惨状。为了研究治疗的方法，他培养了许多能引起溃烂感染的葡萄球菌。一天早晨，他观察细菌生长的情况，偶然发现一些葡萄球菌死掉了，“是什么东西杀死了这些葡萄球菌呢?”这使得弗莱明大感兴趣。经过仔细认真研究，他发现了一种霉菌可以很快吃掉葡萄球菌，这就是现在大量使用的抗生紊————青霉素。

弗莱明发现青霉素，并不说明他比别人聪明多少。他之所以能够发现青霉素，更重要的原因只是他比别人更注重观察，更注重形成假设，并努力去实践罢了。创造力、创新的能力潜藏在每一个人的心田里。

[滤毒罐的发明] 谢林斯基是第一次世界大战时的俄国化学家。德军使用了毒气，毒死了英法联军的许多士兵。谢林斯基想：“什么东西可以对付毒气呢?”他想到了制糖时木炭可以把糖里的有害杂质吸去。于是他又想：“木炭是否也能吸去毒气呢？”他做了大胆的实验：他把自己关在一间小屋里，用木炭包堵住自己的口鼻，让助手向屋里放毒气，一旦受不了时，他就拉响铃铛，助手听到铃声就立刻冲进去救他。实验进行了很长时间，也没听到铃声，大家以为他死了，突然他从屋里走了出来，实验成功了!这就是后来在战场上大量使用的滤毒罐的发明。