三、说活动过程：
这次活动主要分为四个流程进行：整理塑料袋――故事“塑料袋的梦想”分组讨论，想办法――幼儿动手制作漂亮的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来――塑料袋的其他玩法
１、 整理塑料袋，调动孩子参与活动的积极性。（主要的教法：情景教学法）。
在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面。
教师（很难过的）：“呀！是谁把塑料袋弄成这样？”
幼儿：“”
教师：“小朋友，那你们觉得我们该做些什么呢？”
幼儿（争先恐后的）：“我们一起来把它捡起来吧！”
通过这个实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，在现场孩子们捡塑料袋非常起劲，一下子调动了孩子参与活动的积极性。
２、引出录音“塑料袋的心愿”，引导幼儿讨论如何处理塑料袋，同时激发他们儿主动尝试的愿望。（主要的教法：情景教学法）
教师：“我们怎样来处理这个塑料袋呢？”
幼儿：丢掉吧
教师：“其实塑料袋有一个心愿，我们来听听好吗？”
听完“塑料袋的心愿”，
教师：“塑料袋它想和小鸟一样，穿上漂亮的衣服，飞上蓝天，想请小朋友动动脑筋，帮帮它”
教师：“你有什么好办法，让塑料袋飞上蓝天呢？”
幼儿：“”
刚开始有一个孩子说要扔掉塑料袋，可是好多孩子说要玩塑料袋.大家讨论一至通过要玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此时我运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮助塑料袋穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。我始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，”(《纲要.语言》)
３、引导幼儿发挥想象动手制作漂亮的塑料袋，探索让塑料袋飞起来的方法。（主要的教法：示范法、质疑法、尝试法）
我主要以示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习，共同探索，获得经验的提升。从而自然地解决重难点。在活动中，我也根据幼儿的不同情况加以引导：
(1)能力弱的可以继续完成他的装饰活动，
(2)中等能力的可以让他们在追逐跑中寻求塑料袋高飞的办法，
(3)能力强的可引导他尝试不同质地的塑料袋，不同长短的线，使塑料袋飞起来会发生什么样的不同情况。
我们还发现女孩侧重装饰，男孩则偏爱放飞塑料袋。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而我把这个“任务”交给了能力强的幼儿，建构了积极有效的学生互动关系。孩子在没有教师帮助的情况下自己动脑做出了一些“创新”的点子，如：一个幼儿在用绳结塑料袋口的时候，由于小手肌肉群控制能力差不会系，他就把绳字饶在袋口用透明胶把它贴在了一起；一个幼儿用双面胶直接装饰，他觉得这样比较好看，教师对于他们的做法都给予了肯定。“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要.艺术》)在探索塑料袋飞的过程中，教师没有告诉幼儿怎样让塑料袋飞高，而是让幼儿在积极的跑动中，和相互比较中自发的认识到跑的快，塑料袋本身的质地，绳子的长短都会影响塑料袋的飞行。倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）