好奇是人的天赋,兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力,是提高外语教学质量的关键,也是进行外语愉快教学的基本原理。孔子曰“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”。在课堂教学中,教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们,任何教学内容的讲授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生的心理需求,促使学生产生浓厚的学习兴趣,提高教学效果。

体现在英语课堂上,就是置学生于真实语境中学习真实语言, 坚持用英语组织授课,诱导学生用英语进行思维,教师要以自己自然、形象的表演,靠身体的语言,包括多变的手势、丰富的表情,抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动,教与学都能和谐地达到预期效果。

由于学生年龄小,生活经验贫乏,知识面比较狭窄。因此在教学中必须从感性认识开始,要使教学内容具体化、形象化。因此我充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等学手段来创设和渲染情景气氛,,让学生各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉,达到运用语言的目的。例如在讲授一年级“Food and Drink”一课时,我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品,使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店,先是老师扮演waiter,让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。老师要问:“What do you like?”学生要回答:“I like (hamburgers)”etc.答对了的就可以拿到自己想要的东西。使学生身临其境去感受,去交际。一年级小学生可高兴了,他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让孩子们分成小组分角色扮演,既练习了句型,又掌握了单词。课堂气氛非常活跃,孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。可见,情景创设得巧,再赋予浓浓的情,两者完美结合,效果就出来了。

三、教学方法多样化。使学生积极参与生动活泼、相互合作的言语交际活动。

学生天性好奇、好动、好玩、好胜,情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生,使他们的情感更加深刻、更加稳定。小学生初学英语,一般来说,都充满了好奇心,兴趣也比较高,教师要充分利用这一有利条件,精心组织教学,经常变换教学方法,每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣,并变成自觉的行动。

上一页
下一页
阅读全文