<<语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？我认为我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。下面我结合教学体会介绍几种识字教学方法：
1.“小老师”识字游戏
老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，总爱模仿老师的一举一动。在课堂上先让识字能力强的学生来当“小老师”，来教大家识字。结果，可以带动很多同学跃跃欲试，都想来当“小老师”，也变相的有了识字的动力，产生了主动识字的愿望 。
2. 加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“鱼＋羊＝？”（鲜）、“一＋火＝？”（灭）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
3. 编儿歌识字
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“亮”字，编成“一点一横长，口字在中央。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
4. 编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”；等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
5、插图识字法
在学习 汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
6.剪剪贴贴识字
学生人手设置一本“剪贴本”，可以每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴到本子上，还可以把在电视中，或书报中看到认识的生字词记下来，定期举行小组交流或全班交流，扩大识字量，同时使学生养成积累的好习惯。
此外，关于识字教学方法还有很多，例如借助字音识字，排游戏识字，看实物识字，用评估发发识字等。总之，识字教学是低年级的重点，只有因地制宜、灵活多变的采取丰富多彩的识字方法，实现由“学会”到“会学”的转变，，同时又学以致用，才能使学生掌握识字方法，感受识字的乐趣；才能使使识字教学由枯燥变有趣，由困难变容易；才能使学生更加热爱语文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。作为一名新教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。