这是一次非常成功的大班科学探索活动，老师努力使每位愿意演示的孩子都能得到满足，绝大多数的孩子都体验到了成功的快乐，每一位观众都感受到了活动成功的兴奋。反响是热烈的，教研正在继续……
一节电池，一根电线，一个小灯泡，你能使小灯泡亮起来吗？我相信你会很快做到。无非是把电线一端连接在电池的负极，另一端和小灯泡相连，然后灯泡的底端跟电池的正极连接，灯泡就会发亮。这是我们绝大多数人都知道的基本原理。但是，我先后在幼儿园5个大班引导孩子进行了探索，每一次都有不同的发现。孩子们用了很多不同的方法使灯泡亮了起来，他们不断地给我惊喜，在他们身上我学到了很多，也感悟了很多。这次探索活动不仅给孩子们带来很多快乐和经验，更带给我一些思考，改变了我对教学的许多看法。
刚开始，接到董教授的科学活动“小灯泡亮了”的时候，我心里真是没底。经过几次教研，我还是没有太大把握。董教授提示我在活动中，不做示范演示，全靠孩子之间互相帮助，互相交流，我却总感觉不太适应。而且，不知道孩子们的操作能力到底是怎样的，他们能不能把电池、电线和小灯泡正确的连接？为了能更好的掌握孩子在活动中可能出现的情况，我决定先去其他平行班试讲。开始的时候，孩子们确实束手无策，一个劲的问我怎么办。我引导他们动脑筋，动手试一试。孩子有拿毛线做导线的，有把电线缠在电池上的，有只是连接电池的一端的，五花八门。忽然有一个孩子兴奋的说：“老师，我的亮了！”他用的就是我上边说的最常见的方法。其他孩子立刻涌过来看个究竟，然后飞快地回去尝试。片刻，一声声：“我的也亮了！我的也亮了！”让我应接不暇！
这时，一个孩子告诉我“老师，我把电池倒过来也是亮的！”我连忙走过去看个究竟。原来，他依然是电线连接电池和灯泡，但是灯泡却和电池的负极相连，灯泡也亮了！马上有孩子效仿，结果大家的灯泡也亮了起来。孩子们很兴奋，我却陷入了思考……怎么这样也会亮呢？我可没想到啊。
因为出现了“意外”情况，我开始重新备课准备再次试讲。
第二次、第三次试讲，孩子们一样是积极的、投入的、快乐的，我在快乐的同时，更多了一份忐忑，因为孩子们又发现了新的办法可以使小灯泡亮起来。有不用电线，只用灯泡和电池就能亮的；有灯泡横着放，电线接在灯泡底部也能亮的……每一次都有新的发现、新的惊喜，而我却不知是什么原理，也不知道要不要给孩子们解释。带着问题，我又重新备课，把活动的重点放在引导幼儿用多种办法让小灯泡亮起来上。试讲完以后，袁园长问我准备的怎么样了，我说没底。我觉得一节课下来我没做什么啊？没说太多的话，没有什么示范。袁园长问我：“那孩子呢？”我说孩子们很好啊，很兴奋，也都会操作了啊。还发现了那么多新的方法。“那不就行了，主要看孩子的表现。而且教师怎么没做什么？你给他们准备了丰富的材料，组织、引导幼儿动脑动手，打破了以前老师讲孩子听的模式不是很好吗？”袁园长的一番话，让我吃了一颗定心丸。