一、谈话引入:
1.同学们,你们听过《曹冲称象》的故事吗?曹冲是通过怎样的办法称出大象的体重的?谁来说说看?
(学生简要的说说故事情节:把大象的体重转化成石头的重量)
师板书:转化
2、揭示学习内容,板书课题。
(1)回忆:其实对于“转化”的策略我们并不陌生,在以往的学习中,我们曾经用转化的策略解决过哪些问题呢?
(让学生充分发表自己的想法,教师有选择性的说一说并且演示)
生1:推导平行四边形面积的时候是把它转化为长方形面积计算的。
生2:三角形面积是通过平行四边形的面积推导出来的
生3:推导圆面积的时候是把圆转化成长方形
生4:计算小数乘法的时候,我们先把他看成整数计算的
生5:计算分数除法的时候,把分数除法转化成分数乘法。
……………………
(2)我们已经用转化的策略解决过这么多问题了,今天就继续用转化的策略来解决其它的问题。
二、自主探究新知,初步理解“转化” 策略。
1、初步理解“转化”策略。
出示例1:
(1)谈话:观察这两个图形,你能提出怎样的数学问题?(指名说一说)
根据学生的回答,教师提问:这两个图形的形状一样吗?
出示问题:这两个图形的面积相等吗?(猜一猜)
(2)独立思考:你能证明你的猜测吗?
学生活动:以2人为一组,合作探究,通过剪 ,拼,算的方法证明自己的观点)
(3)小组汇报,教师适当点评
学生以小组为单位汇报,然后组织学生看书P71页。
一生完整复述“转化过程”,根据学生的回答,课件动态演示转化的过程。
结论:这两个图形都可以转化成长方形,长是5格,宽是4格,它们的面积是相等的,都是20格。
小结:通过这样的方法,我们就把一个新颖的问题转化成为一个已经解决过的问题,这样就把这个新问题解决了。
三、深入理解“转化”策略。
(1)明确:“转化”的策略在我们的学习、生活中很常见,我们在以后的学习、生活、工作中应积极使用“转化”策略解决实际问题。
(2)、应用“转化”策略解决实际问题,感受策略价值。
(a)出示:计算+++。
提问:用自己的方法计算一下
学生尝试计算,在算法比较中体会策略学习价值。
生1:通分后相加,结果是。
出示图片,引导学生交流算法。
生2:将单位1减去,结果是。
比较:你认为哪种方法更简便?他是如何进行转化的?
四、运用转化灵活解决实际问题。
1、P72的第1题。
学生审题,独立思考转化的方法(互相之间说一说,在书上画一画,然后算一算)。
学生汇报,完成评价。
2、P74的第2题。
用分数表示各图中涂色部分。
说一说你是如何转化的(师演示)
3、P74的第1题。
你会计算吗?相互之间交流一下。
(1)学生数一数,得出结论。(15场)
(2)交流简便思路,估计可能有两种情况。
生1:用“顺加”的方法:8+4+2+1=15场。
生2:用“倒减”的方法:16-1=15场
对于第二种方法,学生可能只是猜测,要求说一说理由(或者举例说明)。
(3)如果有64支球队参加比赛,产生冠军要比赛多少场?
根据刚才的方法,学生独立完成解答,后汇报。
(4)教师讲授:16支球队中只有1支球队是冠军,其他15支球队都要先后被淘汰,由于每次比赛淘汰一支球队,所以要知道一共进行了多少场比赛,只要看一共淘汰了几支球队。所以一共要进行16-1=15(场)比赛。照此类推,64支球队参加比赛,产生冠军要进行64-1=63(场)比赛。
4、计算下面图形的周长:
学生算一算。
五、全课总结
通过本节课的学习你有什么收获?你对“转化”策略的学习有何感想?通过今天的学习你有何收获?