教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3、背诵两首古诗。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
了解诗的大意。
第一课时
所 见
（一）看图激趣。
1、图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
2、简介袁枚
袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人，清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言明白流畅。
（二）初读感知，了解诗歌大意。
1、齐读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
（三）再读感悟，想象诗歌画面。
1、自由读，结合图画理解诗意。
2、小组内交流自学。
3、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
（四）简述诗意，熟读成诵。
1、教师简述诗意。
2、教师引导学生根据诗意练习背诵。
（五）启发想象，感情朗读。
1、联系诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读。
（六）读一读，想一想。
诗中写的牧童捉到蝉了吗？
（七）书写生字
（八）评价指导
小 池
（一）初读感知，了解诗歌大意。
1、小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3、简介杨万里（1127—1206），字挺秀，吉州吉水（今吉水县）人，南宋著名诗人。他幼时家境清寒，绍兴二十四年（1154年）中进士。在任永州零陵县丞时，曾拜谒谪居此地的名将张浚，张浚勉励他以“正心诚意”为学，杨万里因而将自己的书斋取名“诚斋”，并以自号。他一生作诗2万多首，现存4200 多首。
4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意。
（三）启发想象，感情朗读。
1、 教师范读。
2、 学生练读。
3、 教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4、 引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、.练习背诵。
（四）学习生字。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，创造性认记字形。
（五）总结全文。