活动目标：

1．在有节奏朗诵歌词的基础上，初步学习用跳跃和连贯的方法演唱歌曲《画太阳》。

2．借助图片和首句句型，迁移生活经验推理歌词内容和节奏，并根据节奏匹配旋律，学唱歌曲。

3．大胆表达不同地方的孩子心中的美好向往，体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。

活动重点：

学习用跳跃和连贯的方法演唱歌曲。

活动难点：

创编歌词、自学歌曲

活动准备：

1．背景图4幅：山、海、城市、草原，每幅画中都有一个太阳。

2．粘性教具：山鹰、鸽子、海燕、骏马。

活动过程：

一、幼儿观察图片，推理每句歌词的前半部分。

1、教师出示四幅背景图，问：这4幅图上有一样相同的东西，小朋友们能发现是什么吗？

幼儿观察发现：（这4幅图上都有太阳）

2、教师指山的背景图，提供首句歌词范例，让幼儿按歌曲节奏跟念“山里的孩子画太阳”。

师1：小朋友觉得这是哪里的太阳？

幼1：（山里的）

师2：对，这是山里的孩子画的太阳，让我们按歌曲节奏来念念“山里的孩子画太阳”。（ 注意休止符的表现）

3、教师分别指海、城市、草原的背景图，让幼儿推理出后三句歌词，并有节奏地朗诵。

师1：现在我们来看看另外三个太阳分别是哪里的太阳。

师2：请小朋友按照“山里的孩子画太阳”的节奏来念念另外的三个太阳。

二、幼儿迁移生活经验，选择匹配动物图片，进一步创编每句歌词的后半部分。

1、让幼儿分别将动物图片与背景匹配。

教师出示山鹰的图片，幼儿尝试将山鹰和山的背景图进行匹配，并说说为什么？

师1：老师手上有一只飞翔的山鹰，你们认为山鹰应该在哪里生活的呢?谁知道?

师2：那么有谁告诉老师你为什么这样觉得呢？

教师出示海燕、鸽子、骏马的图片，幼儿借助相同的方法，进一步推理，将海燕与大海、鸽子与城市、骏马与草原进行匹配。

师1：现在又有三只小动物找不到它们生活的地方了，我们大一班的小朋友来帮它们找到各自的家，好不好？老师请知道的小朋友来把小动物送回它们生活的地方。

2、教师进一步提供首句歌词完整的句式、节奏，幼儿尝试将第二、三、四句歌词编完整，并有节奏地朗诵出来。

师1：老师把第一句完整地有节奏地念一遍，“山里的孩子画太阳，总爱把山鹰画上”，小朋友也来念念。

师2：谁能来按照“山里的孩子画太阳，总爱把山鹰画上”来念念其他三个地方的太阳？

3、教师按歌词顺序指图，幼儿有节奏地念并记忆歌词。

师1：接下来我们一起按着图谱的顺序完整地有节奏地来念念歌词并努力记住歌词。

三、幼儿迁移节奏型，主动匹配旋律，学唱歌曲。

1、幼儿倾听音乐，初步熟悉旋律，学唱歌曲。

师1：老师先唱一遍，小朋友仔细听。

2、幼儿找出歌词与旋律之间节奏的一致性，轻声跟唱。

师1：老师在唱一遍，你们听听第一句和第二句有什么不一样？会的小朋友轻轻地跟着老师唱。

3、幼儿演唱歌曲，教师自然接唱副歌，引起幼儿兴趣。

师1：这次老师接在你们后面唱，听听我唱了什么?

四、幼儿回忆教师所唱副歌的歌词内容，在教师形象动作的帮助下初步掌握连贯和断顿的演唱方法。

师1：我们唱了几个“画太阳”？

幼1：（4个）

师2：前两个“画太阳”和后两个“画太阳”有什么不一样?

五、幼儿跟随音乐，完整地演唱歌曲。

活动延伸：

从幼儿情感表达、创造的角度，还可以进行绘画活动，让孩子自由表现出来自己作为某一个地方的孩子，在画太阳时，大胆把歌词内容以外的某一自己喜爱的事物上，激发幼儿表创造的欲望，体验生活的美好。